人类学视野下的高职院校生命教育

[摘要]文章通过“他者的目光”，运用“主位”观察方法，发现当前高职院校开展生命教育过于注重生命知识的传授，过于看重教育的等级神圣性，过于重视技术工具理性。针对这些问题，提出生命教育要引向生命自觉，要回归生活实践，要构建完整体系。

[关键词]高职院校 生命教育 人类学

[作者简介]郭晓宇（1978- ），女，山西清徐人，通辽职业学院，助理研究员，硕士，研究方向为思想政治教育。（内蒙古 通遼 028000）

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）24-0115-03

生命是教育思考的原点，教育源于生命发展的需求。人类对于生命教育的系统关注最初起源于20世纪60年代，美国学者杰·唐纳·华特士在《生命教育》一书中首次提出生命教育思想，其主要目的在于呼吁人们关注生命、珍惜生命、敬畏生命与欣赏生命。在我国，生命教育的实践最早开始于台湾和香港地区，直到20世纪90年代才传到大陆，并在辽宁、上海的部分中小学展开了生命教育实验。对高职院校而言，生命教育的理论与实践尚处于起步阶段。高职教育不仅是学习技术的过程，更是学生审思与建构生命价值、力行生命实践的过程。如何以生命教育来帮助高职学生树立新的生命观，实现可持续的职业生涯发展，已然成为新的时代议题。

一、高职院校开展生命教育的时代诉求

在当今时代，科技革命带来的科技理性和工具理性对生命主体的压抑仍然没有消失，现代意义上的生命仍然没有找到幸福。迄今为止，所有以“生命教育”为标识的生命教育理论和生命教育实践都是某种“问题意识”的产物，即自然生命问题和精神生命问题的产物。……