锐眼·眼界

教师

以色列：教师选拔需通过性格测试

日前，以色列教育部部长纳夫塔利·贝内特签署了一份文件，将在下一个学年对1500名教师候选人开展试点教学和性格测试。

试点教学方案由儿童福利委员会提出。最近几个月，以色列曝出不少教学人员对学生进行言语和身体虐待的恶性事件，引发儿童福利委员会的关注。教育部对此强硬表态，相关部门会严格依法对涉事学校或机构进行处理，并经过议会商讨，公布此项文件。

教育部还将对候选人进行筛选，甄别他们是否能胜任教学工作。筛选方式包括观察他们的外貌仪态、发布调查问卷等。调查内容涉及性格因素、教学困境的应对等。

（上海外国语大学 杨露 编译）

课程

日本：学生英语口语表达能力提升

为了解初中生英语能力的整体情况，去年日本文部科学省针对全国约15万初高中生开展问卷调查。结果显示，在“听、说、读、写”四项能力中，被认为最困难的“写”和“说”的能力达标比“听”和“读”的能力占比要高。立教大学英语教育专家松木茂教授指出：长期以来，日本整体的英语口语水平被认为处于弱势地位，此次调查表明，日本学生已经初步具备“说”的能力，这要归功于近10年来初中英语课堂不断加强学生自主演说锻炼，今后则需要注意加强学生英语写作能力。

据了解，日本初中的英语课越来越注重提高“说”的能力。有的课堂上，学生要开展小组即兴会话相互提问3分钟；有的课堂上，学生必须用英语说话5分钟；还有的学校增加用英语自由交谈的考试。

（上海外国语大学 许慈惠 编译）

美国：建议增加中小学体育教学时间

美国体育与健康教师协会日前發布报告，指出2016年美国中小学体育教学情况整体并不理想，目前美国2岁至19岁儿童及青少年中有32°%超重。报告建议，小学生每周的体育教学时间应达到150分钟，中学生应达到225分钟，而各州应进一步加大对体育教学的重视和投入力度。

目前，只有30°/。左右的州对中小学生的运动时间进行了明确要求，而超过半数的州允许学生将其他类型的活动时间替代体育运动时间，或允许学生免修体育课。许多州还允许将体育运动与学生处罚挂钩。

（《中国教育报》2016年9月9日第7版）

英国：户外学习促进孩子的发展

据英国广播公司报道，最近一项报告表明，户外学习对孩子的发展可以产生积极影响。

报告指出，现在的孩子们很少有机会去探索周围的自然环境，长期以往，这会阻碍孩子们的社交能力发展以及生理、情感发展。报告的合著者苏·韦特表示，“大部分学校只关注学术成就，教师压力大，他们不得不把孩子留在教室里，这意味着孩子们错过了很多有利于他们一生的体验”学校应该重视户外学习。

该报告呼吁国家建立相关课程，并提出“21世纪学生成果框架”该框架把学生成果分成五个主题：一个健康、快乐的身心；一个善于交际、自信的人；一个自主、有创造力的学习者；一个有效的贡献者；一个活跃的全球公民。报告指出，在自然环境中通过常规训练能够帮助达到上述目标。 （北京师范大学国际与比较教育研究院 葛俏丽 编译）

西班牙：中学开设企业家课程

西班牙的初高中学校在今年新学期开设了一门新的选修课——企业家课程。各自治区有不同的课程名称，如“创业活动课”“公司活动课”“公司经济课”或者“经营管理课”。具体开设时间由各地自行决定，有的自治区学生从初一到高二6年都可以选修这门课程，也有的自治区规定学生只有两个学年能选修。

西班牙在2013年颁布的《提高教育质量组织法》中指出，企业家精神是七大核心竞争力之一，也是欧盟提高教育质量的战略要求。该国教育部认为开设这门课程有很多好处，比如能够让“学生将想法转化为行动”“打开了学校的大门，让学生了解社会”这将有助于解决当下教育与就业脱轨的问题。但也有人认为这门课程太过于“重商主义”以及经济导向。还有人批评称该课程会影响学生学习其他课程的时间，而且企业家精神主要应在跨学科学习中培养，而非专门开设一门课。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 何泠樾 编译）

学校

经济合作与发展组织：帮助学校成为“学习型组织”

近日经济合作与发展组织（OECD）与联合国儿童基金会共同发布了一份题为“如何使学校成为学习型组织”的工作报告。该报告明确提出了一套综合模式帮助学校形成关于“学习型组织”的操作共识，共包括以下七个方面：（1）确立一项以学生发展为中心的教育愿景；⑵为所有的教职工创造可持续的学习机会并予以资金支持；（3）促进教职工之间的集体学习与合作；⑷构建调查、创新和探究的文化氛围；（5）嵌入知识收集和交换体系；（6）从外部环境和更大的学习体系中汲取经验；（7）学习领导力的建模与提升。简而言之，一所转变为“学习型组织”的学校将有能力根据周围新环境的需求积极去改变自己，通过学习来实现自己的目标。

除了这七大指标，该报告还提出了4个以字母T开头的主题词一信任（trust）、时间（time）、技术（technology）和思考（thinking）。这四大主题词可能各有侧重，但是它们都会对整体产生影响。例如，在学校向“学习型组织”转变过程中，信任的存在会有助于维持内、外部良好的关系与环境，而学校发展的各个环境都需要付出时间成本。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 陈柳 编译）