向青草更青处漫溯

王晨莲

摘 要： 纵观现今小语教师解读文本的现状，分析出症结所在，从三个方面提出深入解读文本的策略：第一，了解教材的编排体系与编者的意图，品味文本主旨；第二，以多种视角细读文本，获得文本的亲身感受和体验；第三，揣摩文本的语言表达形式和特点。

关键词： 小学语文 文本解读 文本细读

著名特级教师孙双金老师说：“上好语文课，解读文本是第一步。”著名特级教师钱梦龙说：“解读文本是一件最能显示语文教师‘功力的活儿。”“一篇课文教什么，怎样教，是否教到点子上，能否让学生真正受益，很大程度上取决于教师解读文本的功力。”由此可以看出教师对文本的解读是多么的重要，它直接影响教学目标的制定、教学内容的选择、教学策略的确定，并对学生的情感态度与价值观和课堂结构产生影响，甚至成为教学成败的关键因素。但综观小语课堂总感觉遗憾颇多，究其原因，大多是因为缺乏对文本的深入解读，主要有以下几个原因：

1.教师解读文本时过于依赖教参。有些一线教师在解读文本时，只草草看一两遍文本，就急于参考教参和网络上其他各种教学资料，让教参过早支配自己的直觉判断，没有融入自己对文本的思考和感悟，导致教师对文本解读泛化、程式化，导致课堂程序化，教学效率低下。

2.教师解读文本时语文意识不强。在《谈文学》中，朱光潜先生把如何运用语言文字自觉关注称为“语文意识”。如果缺乏自觉的语文意识，则教师对于文本的内容，即“它所写的思想或情感本身”往往难以准确、全面、深入地加以把握，因为言语内容生成于言语形式，言语形式实现言语内容，我们甚至可以说言语形式就是言语内容。……