创设语言环境，提高识字实效

王燕芳

摘 要： 识字教学是低年级语文教学的重点。低年级识字为以后阅读和写作打下基础，主要从创设情境，提高识字的兴趣；在语言环境中识字；教师的识字学法指导等方面改进。

关键词： 识字教学 创设情境 语言环境 学法指导

识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的重点，低年级识字为以后阅读和写作打下基础。但是目前低年级的识字教学还存在一些弊端，教师花大力气进行识字教学，学生也花大量时间抄写生字，但识字效率仍然不高。笔者认为，创设情境，提高识字兴趣，在语言环境中识字，教师的识字指导和教学方法有待改进。如何改变现状，提高识字效率，只有进一步提高教师的指导水平，改进教学方法，我主要从以下方面入手。

一、创设识字情境，提高识字兴趣

兴趣是学生学习的动力，学生有了学习兴趣，才能有学习乐趣。想让学生对识字感兴趣，可以创设情境，突出重点达到识字的目的。

1.突出重点，化解难点。

汉字是由音、形、义三个要素构成的，学生要掌握它，要分别记音、形、义三者之间的内在联系，就一篇课文而言，根据已有的观察和研究这三个因素中，字形的掌握是顺从实际出发的难点。因此，教学中应结合课文内容，针对生字特点，在重点处花时间，在难点处花力气。如“醒”这个字，音形意三个因素中，读音是难点，学生往往都读不准后鼻音，字形应注意“酉”中的一横不能丢，这是重点部分，而字义可不强调，因为学生联系生活就能理解。……