利用翻转课堂消除前概念对物理实际问题解决消极效应的策略研究

陈楠

摘 要： 初中生在学习物理的过程中，会根据自己的观察体验形成一些不正确的前概念，这些前概念会影响学生对实际问题的解决。教师通过翻转课堂教学模式，利用教学视频提供丰富的教学素材，挖掘前概念的形成原因和加强课前探究性实验的指导等策略，以有效消除前概念带来的消极效应。

关键词： 翻转课堂 前概念 初中物理

初中物理教学注重现象分析，出现的问题往往与实际生活联系非常紧密。然而学生面对这种类型的问题往往无从下手，又存在一定的前概念。前概念指的是学生在接受物理教育之前或者在物理学习过程中，通过自己的观察、体会形成的对各种物理现象、物理过程和物理概念的原有认识。这些概念往往和科学概念之间存在较大的差距，甚至完全相反。导致不能有效提取关键信息，形成对应的正确的物理模型，正确运用物理规律和概念，从而形成科学的解决方法和流程。由此可以看出，引导学生形成正确的前概念，或者打破原有的错误前概念，构建科学的概念，对学生物理学习、解决联系实际的问题非常重要。

一、利用教学微视频提供相关教学素材，引导学生形成正确的前概念。

八年级的学生接触到摩擦力的时候，往往会根据生活中的一些感性认识，从字面意思理解两种摩擦形式，以为运动的物体发生的是滑动摩擦，静止的物体发生的是静摩擦。一旦形成这样错误的前概念之后，在后续判断中，学生将难以形成科学的、正确的思路。……