科学合理地将语文课堂和多媒体进行整合

马秀芳

[摘 要]多媒体信息化技术为现代化教育插上了绚丽的翅膀，它使传统的教学课堂变得有趣、活泼、生动，能够帮助教师充分地把学生的学习兴趣调动起来，为学生带来了更加优质的课堂，为教师带来了更加便捷丰富的教学手段。合理地把语文课堂和多媒体信息技术进行科学整合，可以有效地提高教师的教学质量和学生的学习效率，为整个教学过程锦上添花。

[关键词]语文教学 传统 科学 多媒体 教学手段

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300018

从多媒体在语文课堂上的多次运用来看，它能使学生和教师摆脱传统的脱离实物的空洞课堂，让学生更容易形象地理解课文内容，但是如果不计方式方法的使用多媒体技术的话，也会带来一些无法克服的缺点，经常使用幕布显示PPT内容会使学生视力疲劳，每次都用动画、flash刺激学生的感官会使课堂惊喜度下降，所以说，一节课是否是适合使用多媒体教学需要按照课堂教学需求来决定，并非每节课都要用。教师在使用多媒体教学的过程中，要根据课型需要学会扬长避短。那么如何科学合理地把多媒体信息技术融入语文教学活动中呢？

一、创设教学情境

教学情境是教师在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设的能够引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进学生的心理机能全面、和谐发展，提高教学效率与教学内容相适应的具体场景或氛围。

多媒体技术与教学情境的有机结合，可以更大程度地为教师所创设的情境提高氛围，多媒体独有的图片、视频、音频等形象的展现形式，可以帮助教师更自然地把学生引入教学内容中去，让学生通过直观的视觉和声效体验获得身临其境、耳闻其声的感受，从而增加情感体验，更好地感受和领悟作者当时的写作情感，提高对教学内容的理解和掌握能力。

例，《鸿门宴》，对于这一历史典故，教师可以让学生分角色扮演进行情景还原，还可以找来电影《鸿门宴》的原声带如楚歌、暗度陈仓、大刺杀、赴宴等插曲，在学生对话时根据内容进行播放，创设身临其境的氛围。

二、丰富教学素材

“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”，这是传统的语文课堂上教师的全部课件，这样的一节课单调、无趣、抽象。此时如果教师恰当地把多媒体的优势带进课堂中，利用无限的网络空间，在备课时根据教材内容多找一些相关素材，多角度、多方位、多层次地丰富讲课内容，就能给学生带来不一样的课堂。

例如，《荷塘月色》，传统的教学模式下，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”学生读过这一句后不会对夜晚的荷塘有更多的遐想；“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般。”学生对于作者这样对月光的描写也不会有更多的感悟。

这样的教学内容就需要融入一些多媒体元素来改进一下，教师可找一些关于夜晚的荷塘、月光等视频短片，讲这篇文章之前让学生观看一遍，讲完之后再让学生观看一遍，两次不同时间观看的心得体会一定会有很大差别，对于作者的情绪随着景物之间的转换而起伏会有深层次的理解。

三、激发学生的学习兴趣

学生是学习的主体，教师在教学活动过程中充当的是引导者，这也是目前新课标明确指出的“把课堂还给学生”的主旨。激发学生对知识的探知欲望，调动起学生的学习兴趣，促进学生学会学习、主动学习，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，发挥学生在学习中的主体作用是教学过程中的重中之重。

“凡是富有成效的学习，必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”学生的学习兴趣不是自发产生的，而是要靠教师有意识地刺激。多媒体技术最大的特点就是化静为动，化抽象为具体，可以声形并茂，图文兼具的把教学内容呈现在学生面前，让学生产生盎然的兴趣，愿意自主地去思考、感悟、创新，形成主动化的求知过程，达到事半功倍的教学效果。

例如，《故都的秋》，“不逢北国之秋，已将近十年了。在南国每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。”学生在读到这一段文字时，对于其中的陶然亭、钓鱼台、西山、玉泉、潭柘寺完全是陌生的，教师可以在备课时提前在网络上搜索一些这些地方的秀美图片，在上课之前利用三到五分钟的时间给学生一一讲解这些地方的典故、域名，让学生对这些地方充满好奇，有想要一探究竟的冲动，这样教师在讲课的时候学生就会像饥渴的枝丫久旱逢甘露一样，集中精力认真的吸收教师所讲到的每一个知识点，甚至会在课下自发地去关注相关的内容。

科学合理地利用多媒体技术作为教学的辅助手段，优化语文课堂的教学过程，不仅可以为学生提供更加丰富、有趣、辽阔的知识海洋，同时，还可以响应新课标的教学目标培养起学生的创新和自主能力。

（责任编辑 韦淑红）