引导学生自主探索 培养学生的创新精神

彭爱华

【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新教育是素质教育的核心，随着素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”这一重要指导思想的明朗化，小学数学要突出学生主体地位，帮助他们树立信心，发展他们的思维，求异和想象能力，不断培养学生的创新精神。

【关键词】参与  鼓励  激活  激发

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0031-02

一、主动参与，突出主体地位

参与有两种：一种是被动参与，教师设框框，学生来参与;一种是主动参与，学生成为自身的需要和动力，积极主动地参与，教学过程仅仅强调学生参与是不够的，要引导学生树立参与意识，发挥主体作用，让他们积极主动参与，才能突出学生在课堂教学中的主体地位。

二、正确评价，树立学习信心

课堂教学过程中，对学生的各种活动，特别是主动探索的精神，教师的一言一行，一举一动，对学生产生重要的影响，所以教学中要以激励的语言，赞赏的眼光，赞可的手势给予积极地评价，让学生看到自己的点滴进步，不断体验成功的喜悦，树立学习的信心。

三、及时表扬，激发学习兴趣

激发学习兴趣的有效办法，是使学生看到自己的进步，受到教师和同学的表扬。我们从实践中体验到：要使学生学好数学，教师首先要表扬学生，这样才能让学生更有信心的学习数学。

四、鼓励质疑，发展学生思维

质疑是探求知识，发展问题的开始，也是积极思维的结果，古人云：“学起于思，思源于疑”。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。可见“问题”的重要性。培养创新精神要从问题开始，鼓励学生善于发现问题，大胆质疑，促进学生思维不断发展。

1.创设愉快、和谐、民主的课堂教学氛围，让学生大胆质疑。为了让学生敢想、敢说、敢质疑、敢争论，课堂教学应该是愉快、和谐、民主的。让学生有足够的“心理自由”和“心理安全”的空间，他们才能主动参与，思维敏捷，大胆质疑。

2.应用教具、学具进行动手操作，让学生主动质疑。课堂教学要尽可能地采用教具、学具、电教手段以及计算机辅助教学手段等，使教学手段现代化和多样化。教师的教具，学生的学具，为学生提供了教学模型和丰富的感性认识，他们一边操作一边学习，如遇问题主动质疑。学生通过动手操作，产生质疑，既培养了分析、比较的能力，又发展了空间观念和思维能力。

3.创设问题情境，置学生于“愤”“悱”状态，使学生不得不疑。学生对在困惑中所获得的知识，理解更透，印象更探。也就是“受挫更深、获益更丰”的体现。教学中，教师要善于创设问题情境，让学生不得不疑。

4.运用主体意识教学结构模式，培养质疑能力。课堂教学活动，不仅仅是知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间，同学之间信息的传递，情感的交流，思维的碰撞。良好的学习习惯和学习方法的培养是非常重要的。要让学生明确质疑必须认真观察，善比较，勤学善思，有创见。

五、激活思堆，引导学生求异

学生学习教学的过程应该成为一个连续不断同化新知，构建新意义的过程，成为一个自身操作活动和主动参与的过程。成为一个以解决问题的活动为基础的认识过程。教学中教师应引导学生学会知识的迁移，克服思维定势，不要人云亦云，鼓励学生敢破常规，敢探新境，独辟蹊径，寻找多角度，多方位，多层次分析问题、解决问题的方法。

六、教法灵活，激发学生想象

著名科学家牛顿说过：“没有大胆的猜想就作不出伟大的发现”，而创新往往建构的是眼下不知道的事物，这就需要想象，也就是要在原有知识基础上对记忆中的表象，经过重新组织加工而创造了新形象，析概念的思堆活动。课堂教学中怎样引导学生进行想象呢？

1.利用直观演示，引导想象。

2.动手操作，激发想象，培养了他们的创新意识。

3.精心设问，唤起想象。教师通过语言的描述，设置问题，让学生根据语言的描述形成相应的图像，不仅可到培养学生的空间观念，更可以发展想象能力。

4.联系实际，丰富想象。挖掘学生的生活经验，例举身边的实例，让学生的想象有理可依，降低问题的难度，让想象的翅膀飞得更高。

5.组织尝试，发展想象，先让学生尝试、就是把学生推到主动位置，不受教师讲解的束缚，可以尝试出各种结果，这就为学生留有创造的空间，促进学生创造精神的培养。

此外，科研型教师队伍的培养、教改、课改，考试制度的改革，都会对学生创新精神的培养发挥重要的作用。课堂教学中，教师要精心组织，引导学生积极、主动参与、发挥学生的主体作用，促进学生个性全面发展，最终实现创新精神得到培养，创新能力得到提高。