让学生在个性体验中学习数学

俞达钽

摘要：学生坐在教室里听老师讲如何放风筝，这是间接学习；而让学生走进大自然，自己去放飞一只风筝，便是体验学习。两种学习的效果一比，后者肯定优于前者，因为后者是学生亲身经历、感受到放风筝的快乐，体验到放风筝的技巧。这种学习活动不仅激活了学生的认知层面，更重要的是激活了学生内心深处的情感层面，是知情合一的学习。这种学习方式在小学数学教学中有着更为深远的意义。让学生在教师指导下，主动参与、亲身经历数学活动，获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验，从而在感悟和创造中学会数学

关键词：体验；走进；发现；品评；放飞

《数学课程标准》提出：“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，活用教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习的价值，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。

一、在情景交融中走进数学

数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一就是脱离实际。”教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解、去体验。……