浅论新课标下初中化学用语教学的策略

闫小艳

在初三化学教学实践中，化学用语是化学学习的重点内容和难点内容，不懂化学用语就不能进入化学之门。而传统的化学用语学习多偏重死记硬背，这种简单机械的记忆方法既会增加学生的负担，又会让学生感到疲倦并容易遗忘。因此化学用语的教与学，是初三化学课程中最具挑战性的道难题，一直困扰许多学生和教师。因此，我们很有必要和审视改进原有的教学方法，提高化学用语教学的有效性。

一、加强直观教学，做到“名”与“实”结合

化学用语是代表物质的组成、结构和变化的一系列符号或图式，化学用语不仅代表化学事物，而且表达特定化学概念，在教学中让学生理解化学概念的含义则是化学用语教学的一个重要环节。

1.强化宏观和微观的三重表征。

加强直观教学，必须注重联系实际，尽可能地使用化学用语与其所表示的具体物质、具体反应和现象建立联系[1]。如看到常见的水，它的组成元素有哪些，各元素的元素符号如何书写，通过展示球棍模型让学生观察一个水分中各原子的个数比，以及它代表的其他微观意义和宏观意义。

2.借助于多媒体直观呈现。

在进行水的组成探究实验时，通过多媒体动态展示水电解的微观过程，这对于学生理解电解水反应的实质、反应物和生成物的种类，以及化学方程式的书写有着举足轻重的意义。如学习酸碱中和反应时，为了让学生理解稀盐酸和氢氧化钠反应的本质是氢离子和氢氧根离子结合生成水的过程，除了借助教材图片外，还可以通过多媒体的模拟过程帮助学生理解。……