论学生课堂不良行为的评价及其矫正策略

李强

当今社会，有两件事可以使教师的生活快乐而美好：如果所有的学生都具有很强的学习动机；如果学生的捣乱行为和不负责行为消失得一干二净。因此，课堂捣乱行为对教师的影响是非常严重的。年级越低，学生的自控力越弱，尤其在小学以下的学生中，课堂不良行为层出不穷。不良行为一经产生，很容易蔓延，诱发许多类似或其他的问题行为。如果处理不当，不仅容易引发教师与学生之间的冲突和课堂纪律问题，影响课堂教学活动的正常进行，而且会影响学生的身心健康，甚至伤及学生人格的发展。但只要认真而细致地观察和分析，就可以对其予以正确地归因，并采取有针对性的策略减少或控制不良行为，确保课堂活动有序而有效地开展。

一、学生课堂不良行为的评价

学生课堂不良行为有什么特征？它有什么样的表现、现状如何？它对教师的教学带来哪些不利因素？这些都值得我们思考。

（一）学生课堂不良行为的特征

课堂不良行为是指课堂中发生的、违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的一种轻度的课堂问题行为。课堂不良行为是消极、负面的，而且具有普遍性，程度上具有差异性。我国对中小学课堂违纪行为的调查资料显示，轻度的占84%，比较严重的占14%，非常严重的占2%。可见无论中外，课堂不良行为主要表现为轻度问题行为，而且持续时间短，易变性强。

（二）学生课堂不良行为带来的不利因素