教师善于察言观色，幼儿方能梦笔生花

金晓英

艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界认识的另一种语言。在美术活动中，正确理解幼儿在创作过程中的行为表现及其作品，读懂幼儿、看懂作品并合理评价反馈，是实施有效教育的关键。笔者从一线教师在美术活动中对幼儿及其作品评价反馈的案例中感悟到：只有教师从孩子身心发展特点入手察其言、观其色，合理评价，才能有效促进其在自主表达中获得发展。

一、聆听心声，转变观念

在美术活动中，总会有孩子出现这样或那样的问题，搅扰我们原本顺利的教学。面对孩子的问题，不应简单地从问题本身评价和反馈，而应善于聆听这些问题背后孩子们的情感和需求，从而真正改变教师评价的理念。

更重要的是，当孩子不会画时，往往只是不会用老师教的方式画，并非不会表达。幼儿的感受被先入为主的教师教授的绘画形式阻碍，孩子享受不到自由表达的乐趣。事实上一旦在教学和评价的过程中过于强调“技能”的时候，幼儿的兴趣就已经丧失。长此以往，孩子非但无法画出有创造性的作品，反而容易丧失活动兴趣，变成不爱画也不会画的孩子。所以教师对幼儿创作，应以“主求其意，不严求其形”作为评价标准，教师评价反馈应该是引导孩子观察、启发孩子创新，而不是引导幼儿模仿成人，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行干预，造成幼儿作品千人一面。

二、把握症结，呵护心灵

美术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达自己内心对世界认识的独特语言。……