瓶罐的魅力

张贝楠

生活中会产生很多废旧垃圾。这些瓶罐在幼儿心中可是宝贝。每个瓶罐有各自用处。可以变成小狗、小猫；变成城堡、公园；可以变成卡车、飞机；可以变成桌子、椅子。在常人眼里，它们可能是废品。可是到了幼儿手中，就可以用于美术活动。幼儿可以把它与其他东西如废彩纸、旧海绵等结合起来使用，做出许多美丽有趣的东西。

要把废旧瓶罐运用于区域活动，就要知道瓶瓶罐罐的种类。按其材料分，可以分为塑料瓶（矿泉水瓶、各种茶类饮料瓶等）、玻璃瓶（各类酒瓶、调味品瓶等）、铝罐（可口可乐瓶、啤酒瓶等）、纸罐（薯片罐子）和铁罐（旺仔牛奶罐、奶粉罐等）。

区域活动指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松、和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主选择活动内容和活动伙伴，主动进行合作、探索和交往的过程。区域活动有很多方面，本文就美工区、科学区、角色区进行阐述。

一、区域活动的意义

（一）区域活动为交往提供良好心理环境

区域活动的设置是自由的、开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应区域进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子欲望得到满足。角色区域中，孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色，在扮演角色过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。在没有任何约束和负担的情况下自由交往，还可以自我调节需求，孩子在自由、温馨的环境中尽情活动，游戏积极性越来越高，越投入。

（二）美工区域活动提供协商、合作机会

现在独生子女都是家里的掌上明珠，在家里说一不二，以“自我為中心”，所以对孩子进行协商、合作教育十分重要。在幼儿园集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。如建构中，三个孩子都想当建造师，可是建造师只能有两个，怎么办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色，当建造师的小助手等；或者采用轮流方法解决矛盾，在这个过程中孩子学会等待，学会合作，学会相互协调。

（三）美工区域活动提供宽广的交往天地

“小菜场”等角色区是孩子们自己的天地，孩子们在属于自己的空间里感受、发现和创新，自由自在地交往。孩子们一会儿是娃娃的妈妈，带着娃娃去买菜，一会儿又变成菜场服务员，为大家称菜，一会儿又变成顾客光临理发店，孩子们你来我往，十分忙碌，孩子的双手和头脑始终处于积极状态，在自己的小天地里探索、操作，获得更宽广的交往天地，精神得到愉悦。

（四）美工区域活动有利于孩子社会性培养

幼儿在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社会生活的同时，也反映人与人之间的关系，通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感，在照顾娃娃时想象表现并体验父母对孩子的呵护；做医生时细心照顾病人，做服务员时耐心热情地接待顾客，做爸爸时礼貌接待客人，学习做菜打扫卫生等，这些区域活动中的角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。区域活动在一定程度上为孩子将来参与社会独立活动奠定了基础。

二、瓶罐在美工区域活动中的运用

（一）美工区——奏出区域活动的“美”

美工区的主要功能是：通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美、创造美的能力。因此，我们在美工区投入塑料瓶、玻璃瓶、压花器、剪刀、蜡笔等美工材料，幼儿利用这些材料进行活动，有的孩子用剪刀将塑料瓶剪成螺旋长条，用压花器在五颜六色的彩纸上压出各种图案，将图案贴到塑料瓶长条上，一件美丽的挂饰就这样做成了；有的孩子为透明的玻璃瓶画上好看的图案，为瓶子宝宝穿新衣；有的孩子为瓶子宝宝做眼睛、耳朵等，将瓶子变成各种惟妙惟肖的动物，有憨态可掬的熊猫，有活泼机灵的小猴子，有长长鼻子的大象等；有的孩子将带来的各种豆子均匀地铺放在瓶子里，瓶子立刻变成美丽的彩虹瓶，放在陈列架上格外好看。在美工区中投放的这些材料激发了孩子的表现情趣，当完成一件作品时，幼儿体验到审美的愉悦和创造的快乐，同时收获着难以言表的成就感。美工区不仅美了环境更美了孩子。

（二）科学区——奏出区域活动的“乐”

科学区主要功能是通过各种科学小游戏及操作活动，从小培养幼儿探索科学的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作能力。科学的世界对幼儿来说新奇和神秘，如何为孩子打开一扇通向科学之路的窗户，科学区功能可见一斑。一次在科学区投入矿泉水塑料瓶、蜂蜜玻璃瓶、旺仔铁罐和可口可乐的铝罐及几桶水。大家发现有的瓶罐沉到水底，有的浮在水面上。“谁来想想办法将矿泉水瓶沉到水底下？”话音未落，大家便争先恐后地操作起来。有的死死按住瓶子，把瓶子揿到水底，急切地告诉我她做到了，可是一放手，结果可想而知。有孩子提议瓶子里装水。扭开盖子，灌了瓶子容积的五分之一，瓶子漂浮在水面上，在孩子的强烈要求下教师又装了些水进去，这下瓶子悬浮在水桶中了。“这下谁能让瓶子乖乖待在水底？”孩子们纷纷捞出瓶子，哗啦哗啦将瓶子全部灌满。这样的活动不仅使幼儿通过操作获得相关科学知识经验，还能让孩子学会珍惜和利用资源，让幼儿真切体会到科学就在身边，从而真正乐于探究、乐于学习、乐于创造。

（三）角色区——奏出区域活动的“彩”

角色区的功能一是通过模仿各种社会活动，发展交往能力，培养幼儿主动性、交往性和独立性，促进幼儿社会性发展；二是丰富各行各业知识，使游戏向深层次发展。如玩“神奇的超市”活动时，将幼儿在美工区、生活区制作的各种作品投放到“超市”、“货架”上，要求“营业员”售出商品时向幼儿介绍作品的原材料，让幼儿听介绍的时候再次发现作品原料的常见性和废物改造的奇妙。简单瓶子经幼儿创造变成了一件件多彩的艺术品。这些作品放在角色区，根据表演内容需要，教师和幼儿可以随意取用这些“艺术品”丰富孩子们角色区，让角色区焕发出神奇的光彩。

《纲要》指出：幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。区域游戏正顺应幼儿的发展需要，是幼儿个性化发展的重要途径。游戏材料既是幼儿活动的物质支柱，又是幼儿现实世界和想象世界之间的一座桥梁，生活中的废旧瓶瓶罐罐是最易取得的。在区域活动中指导幼儿正确使用这些瓶罐材料，与这些瓶罐材料充分互动。让孩子做游戏的主人，让每位孩子在美丽、快乐、灵动、多彩的自主游戏中健康、富有个性地成长。

“美在于发现，在于邂逅，是机缘”。每只瓶子都是一件潜在的艺术品。如果拥有一双灵巧小手，就可创作可爱的作品，呈现出无比美妙的世界。创意美术课程不仅让孩子尽情体验发现美、创造美的愉悦，更顺应“低碳生活”、“绿色环保”的时尚潮流。