小学语文课堂听写对提高学生语文修养的意义

张海芳

【摘 要】听写是一种很好的语文实践，也是培养语文实践能力的一种最基本、最有效的方法，对于强化学生的语文素养有着显著作用。听写训练是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、语言规律、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。“听写”作为一种常规语文课堂教学环节，它不仅能提高学生听和写的能力，而且能调动和训练学生的理解能力和分析能力、判断能力，还能训练学生集中注意力。教师可以通过这种常规化教学来提升学生的语文素养。

【关键词】小学语文；听写；语文素养

听写，就是听和写的训练。教师以一定的语速口述，学生边听边用文字把听到的内容记录下来。它需要学生耳、眼、手、脑并用。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”笔者在教学实践中体会到，听写词语、句子、片段，就是一种很好的语文实践，也是培养语文实践能力的一种最基本、最有效的方法，对于强化学生的语文素养有着显著作用。

听写是小学语文教学的一种训练方法。它面向全体学生，能充分发挥每一个学生的主体作用，使人人都能得到锻炼和发展，从而有效地提高训练的效益，保证训练的广度。它既可以展示训练过程，又能反映训练结果，是教师了解教学效果（特别是字词教学）的有效手段。听写的过程是多种感官协调的过程，可以促进学生综合智力品质的开发。

“听写”能及时检查学习效果。平时最常用的方法是学习生字词之后进行听写，检查学生书写的正确性和书写速度，培养良好的学习习惯。这无疑是非常好的方法。但除此之外，还能发展学生的智力。进行有效的“听写”训练，学生必须具备高度集中的注意力和耳、脑、手并用的协调运转能力。笔者刚接手四年级的时候，这个班的学生听课注意力非常不集中，一两分钟就分散精神了。有时候看似在认真听课的样子，但当你提问的时候却一脸茫然。笔者通过每课五分钟的听写训练，一个学期后，学生的注意力和理解能力都得到了大幅度的提高。实践证明，听写可以培养并促进学生快捷的反应力，有助于学生注意力、记忆力等智力品质的开发。

以往传统的听写，内容单一，一般只是听写词语；方式单一，一般是老师读，学生写，枯燥无趣；内容太多，周期太长。因此，听写效率较低下。那么，怎样让听写走进课堂，从而提高学生的语文素养呢？经过我校语文科组的共同研究，笔者总结出一些有效的方法。

一、保证听写时间

缩短听写的周期，加强训练才能增强效果。每课时听写一次（最少每天要听写一次），每次控制在5分钟左右，不宜太长，时间过长，听写的内容多而难，学生手酸心烦。根据教学内容，可以放在一节课的前5分钟，作为对上节课的检查反馈或者是本节课的导入。也可以放在一节课的后5分钟，作为对这节课的总结或者是检查反馈。

二、丰富听写内容

1. 词语听写，抓住易错字

无论低、中、高年级的语文学习，总离不开生字教学。生字词是听写的基础。为了避免学生的遗忘，一般在一篇课文学习结束之时，都要组织学生进行听写。但此时听写的内容不仅局限于文中的生字，所有生字连成的词语、成语或新出现的词语，包括文中精彩的词组，都在听写范围之内。当然这些词语在听写前，都应在学生的生字本上抄写过，降低了字词听写的门槛，这样的听写，一般学生正确率都较高。因而，无论是学习优秀的学生或学困生都乐于这样的听写，因为这容易让学生实现成功的愿望，也易于激发学生的自信心。但一篇课文、一册教材，要求学生积累的词语数量众多，如果不加选择，平均用力，不仅加重听写负担，而且效果也不理想。这就需要教师凭借教学经验，真正把那些容易写错的词语统计、整理出来，作为听写的重点内容。

2. 句段听写，发现精妙处

提高学生语文素养要重视学生词和句的积累与运用，要求教师指导学生积累课文中的优美词语、精彩句段。在学习每一篇课文时，笔者常常根据课文内容，有目的地选择一些与课文内容相关的重点语句或一些优美语句，进行听写。比如：《中彩那天》这一课教学完后，就听写文中的句子：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”听写完毕，让学生联系实际，交流一下对这句话的体会。这样激起了学生的学习兴趣，同时又让学生积累了文中的重要语句，可谓是一举两得。在引导学生理解课文时，常常让学生听写文章的中心句、总结句、过渡句……然后引导学生抓住这些关键语句，阅读课文，把握课文内容或中心。

又如在学习完课文《鱼游到了纸上》后，还组织学生听写“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”的精彩片断，这样既复习了课文内容，又强化了语言的积累。

3. 自编内容，针对性强

比如可以在开学的时间听写“今天是开学的第一天，我怀着激动的心情来到学校，看到学校经过一个暑假后又变了样……”或者在学生的日记中抽取一些精彩的句子进行听写。

总之，听写的内容是丰富多彩的，教师要使听写不再枯燥，实现个性化和多样化，提升语文听写训练的趣味性和有效性。

三、创新听写方式

要想全面提高学生听写的兴趣，让学生乐听乐写，还要注重听写方式的多样性。

1. 学生报词听写

在听写词语时，笔者不是总采用老师报词学生听写的老办法，而是采用学生报词的新方法。在听写前，先挑选几个学生，让他们选择几个词语或句子，报给全班同学听写。

2. 分类式听写

比如，听写动作的词语，听写表示心情高兴的词语，听写表示人物品质的词语或者是ABAB式的词语等等

3. 分小组自定内容听写

四人小组轮着出听写内容，互相听写。

4. 用“你演我猜”的游戏丰富听写的方式

通过动态夸张的表演，可以表现出一些动词“跳起来”、“高兴极了”等，此类方法对吸引学生的关注度尤为有效。另外，还可以用“猜谜语”、“成语接龙”等方式。

四、做好听写后的批改、评讲工作

新课标的一个新理念就是要让学生参与，学生是学习的主体，教师是客体，学生间应具有相互合作的精神和探究式学习策略，取长补短、共同研究，解答疑难。恰当的学习成果评价方式既能让学生正确了解自己的学习状况，又能够激发学生在下一阶段学习的动力，在教学管理中具有举足轻重的地位。

1. 学生互改，共同提高

让学生参与批阅，不仅是减轻了教师的负担，更重要的是给学生一个查漏补缺的机会。学生在找错别字的过程中，自己也进行了一次复习；在找出错别字的同时，对自己更是一种提醒。

2. 教师把关，加强巩固

学生拿到自己的听写本后，要求及时订正，错字要连词订正3 遍。订正好后上交，由教师对学生的批改和订正最后把关，根据学生的订正情况打分数。如发现有错误未批改出来，担任批改任务的学生的总成绩将因自己的失误酌情扣分，这样不仅培养了学生的责任意识，在细致批改的过程中，也培养了良好的学习品质。

总之，“听写”训练是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、语言规律、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。它不仅表现为較强的识字写字能力，还表现为较强的综合运用能力，这正是语文素养的丰富内涵。加强听写训练，促进学生语文素养的提高，让这一传统的教学手段在课堂上重绽光彩！

参考文献

[1]苏华旺.开展听写教学的基本策略[J].陕西教育，2010（10）.

[2]吴艺玲.如何有效提高小学语文课堂教学效率[J].教育艺术，2012（06）.