微课翻转案例探究

2017-03-23 12:23张素文
新课程·小学 2016年11期
关键词:翻转课堂

张素文

摘 要:经济发展带动了信息技术的进步,课堂上也随之出现了多种多样的新式教学方法。由于数学本身是一门抽象性的理论学科,学生在小学上学阶段思维意识又不成熟,导致学习上十分吃力。微课教学法采用微课、课堂翻转等方式,以提升小学数学的课堂质量与效率为重点。以《长方体和正方体的表面积》为入手点,讲解微课教学法在小学数学教学中的应用。

关键词:微课教学法;翻转课堂;资源探究

小学教育阶段的理论性不是很强,但小学数学是一个特例,其相对难度较大。在现在的教学模式下,小学数学逐渐陷入了一个僵局,格局的僵化导致了课堂教学效率的低下。微课是一种近些年来才兴起的一种新的教学方式,能够实际性地弥补在实体课堂上所出现的问题与不足。利用多媒体技术为载体和媒介,微课教学法让小学数学更加具体化,利用全新的理念思维吸引学生注意力,激发学生潜在的积极性,进而达到提高教学效率的目的。

一、微课资源优化教学

微课程的含义就是将正常课程时间进行压缩,减去无关紧要的内容,只是将某个知识点展示在学生面前,这样就可以实现课堂效率的提升。学生作为课堂的主体,会更加主动地去学习,教师利用自身的经验与知识,引用新课程的理念,对于教学的细节进行仔细的演示。数学教学需要学生进行自主的探究,需要教师加以积极的引导,利用翻转课堂的理念,第一时间对于微课资源进行梳理,积极地促进课堂质量与效率的提升。

在对“长方体与正方体的表面积”的课程教学时,教师需要利用多媒体技术制作立体、直观的长方体与正方体,让学生可以准确又仔细地观察长方体与正方体的每一个细节,正面、侧面的直观变化,要了解面与边之间的关系,要明确每一个顶点的位置。数学是抽象式的教学模式,在新式的微课教学法下,可以借用多媒体技术手段将抽象转为具体化,让学生由原来的强行理解与一知半解转变为深入思考和完全掌握。在这种情况下,学生就可以对立体图形有一个更为直观的了解。教师在课件的辅助下,在配备上相应的文字简述,例如“正方体只是长方体的一种特殊形式”、“长方体所拥有的所有性质在正方体上也可以完全的表达出来”等,可以落实学生自主探究的学习理念。

二、利用微课资源来努力提升学生的自主探究能力

数学不能单纯一味地只让教师进行单向传授,学习必须具备自主探究的能力。在数学的教学案例中,学生的探究能力显得至关重要,教师需要对教学案例进行一个全面的分析与深入,通过自我的理解制定相应的微课教案,分析课堂中的难点与重点,采用多元化的方式来对于学生进行有效的引导,以达到培养学生自主探究的能力。

仍然以“正方体与长方体的表面积”课程为例,教师利用软件将一个完整的长方体进行拆分,拆分为六个长方形。由于很多学生的立体感并不强,将立体观转变为平面的抽象能力更加弱,需要教师进行更多的引导。教师可以引入这一层概念:长方体虽然是个立体图形,但表面积却是一个平面概念。在进行计算的时候不要把长方体当成一个立体,而要将它拆分为一个一个的图形来进行计算。这是一种简化方式,是将立体图形转变为相对简单容易接受的平面概念。在此基础上,学生就更容易理解。教师也可以让学生进行互相交流沟通,交流各自的所得,分享互相的经验,将整个课堂真正“翻转”起来。

三、利用微课资源实现对比教学

小学数学的知识点是逐级分层的,有很多知识点都具有较强的对比性,教师可以利用这一点对课程进行对比式的教学,学生可以在比较的过程中进行类比延伸,从而培养学生的观察能力与及时的问题处理能力。教师制定严谨的教学计划,有针对性地对学生进行理论知识的教学。例如,有关立体图形的表面积计算的时候,教师可以告诉学生立体图形的表面积计算原理大同小异,原理都是将所有的面积加在一起求和。长方体的面积就是将六个面的面积加到一起,而且由于面面都是对称的,所以只要求出三个面的面积之和,然后再乘以二即可。在已知长宽高的情况下,只要进行合理的排列组合,将三个数值进行逐一的相乘然后再相加即可。学生在掌握这个方法之后,类比到正方体的表面积计算之中。教师便会在这个过程中告诉学生,正方体的特殊性,只要求出一个面的面积,然后再乘以六即可。学生将会在整个对比学习的过程中,有效地提升教学的针对性。

新课程标准之下,各种新式的教学模式应运而生,要灵活地运用翻转课堂的教学模式,对教学案例进行详细的解析。在小学数学的教学过程中,微课的优势已经越来越明显,它切实改变原有的教学模式,将新式的教学方法广泛地应用到了实际教学中,有效地提升了学生的学习效率,达到了提升教学质量的目的。

参考文献:

[1]肖军莲.微课翻转案例探究:以《长方体和正方体的表面积》为例[J].湖北教育(教育教学),2015(11):35.

[2]赵呈领,徐晶晶,刘清堂,等.基于微视频资源的翻转课堂教學模式设计与应用探究[J].现代教育技术,2014,24(12):70-76.

[3]李平,张学军.基于“微课导学”模式的初中物理实验课堂重构:以“电流与电压、电阻的关系”为例[J].现代中小学教育,2015,31(9):89-92.

单位课题项目:《微课在小学数学辅助教学的研究——以五年级数学空间与图形为例》2015GH068。

编辑 薄跃华

猜你喜欢
翻转课堂
扬翻转之风帆,激课堂之精彩
备考史密斯玩转“翻转课堂”
创建“自助餐选菜式”自主学习模式
关于“翻转课堂式教学”的探讨
基于微信平台的高中物理“翻转课堂”教学初探
基于翻转课堂的高职英语口语教学研究
翻转课堂在高职公共英语教学中的应用现状分析及改善建议
翻转课堂在小学数学教学中的应用