初中物理教学中情境创设例谈

曹可欣

摘 要：简单谈谈初中物理教学中构建有效情境的几点实践性的体会——突出学生的主体地位、注重在情境中合作学习、注重情境中培养创新能力、注重情境创设的多样化等，以期发挥情境的真正作用，助力构建有效的物理课堂教学，以期共享。

关键词：初中物理；物理教学；情境法；弊端；策略

初中物理知识抽象，如何使抽象的知识直观化、生动化，情境教学是必然选择。然而，情境法在使用的实践中，一些不足普遍存在，造成情境的低效、无效，甚至浪费。下面从四个方面论述初中物理教学中情境创设的几点体会。

一、突出学生的主体地位

长期以来，情境的创设，脱离教材实际，脱离学生的认知水平和生活基础，存在形式主义的现状。新课改突出学生的主体地位，情境教学也应突出这一主题。

例如，教学杠杆时，利用学生自幼儿园就熟悉、感兴趣的跷跷板而创设情境：把学生从课堂中解放出来，带到室外，让学生再次玩跷跷板游戏，感受玩跷跷板上下运动的原因，从而得到杠杆的原理。

再如，对于“电学”的教学，教师可以设计一个问题情境：一天晚上，家中的所有电器都停止了工作，请你猜一猜可能的原因，并说一说你用什么方法去证实你的猜想。

让学生给出自己的猜想，如整个小区停电，证实这个猜想的方法是观察法、访问法；家中用电器的功率过大，造成保险丝熔断，或者开关跳闸，证实这个猜想的方法是查看保险丝是否完好；用电卡欠费，把电卡插在电能表上进行查看……