语文教学中培养学生创新意识的几点探索

梁小红

【摘要】语文教学是把培养学生的创新意识作为重要目标，语文学科由于其学科特点，具备了培养学生创新思维的条件。创新思维方式的培养，教师要营造宽松、愉悦的教学环境，要善于创设疑境，让学生处于积极的思考中，发挥学生的能动性、自主性和创造性，要把提问的权利交给学生，把蕴藏在学生身上的聪明才智和创新潜能充分地开发出来，把学生培养成为善于思考、富有思想、敢于创新的人才。

【关键词】语文教学 创新意识 创设疑境 提问权利交给学生

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0057-02

语文教学是基础教育中最重要、最基础的部分，把培养学生的创新意识作为重要目标，是不容置疑的。我国传统的语文教学，常常把教学等同于传授知识，把学生获取知识的多少当成衡量教学成败的重要标准。学生们只是为了追求分数，死记硬背，习惯于模仿和继承，这显然不利于人才的培养。随着素质教育的不断推进，人们越来越清楚地认识到以培养发展人为核心的现代教育教学活动，应以培养人的创造力为根本任务，而培养创造力的前提是要培养人的创新意识。

那么，怎样培养学生的创新意识呢？

一、首先要营造宽松、愉悦的教学环境。

学习是学生自己建构知识的过程，不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义，在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构起来的。教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，合作者。创新思维方式的培养，需要语文教师最大限度地调动学生的学习积极性，积极创设氛围，诱发学生创新兴趣、引导学生大胆求异，主动探索，从而形成良好的思维品质。

要加强创新教育，必须营造民主的教育氛围，构建平等和谐的新型师生关系。首先，学生是语文学习的主人，实现师生角色的转换。教师在课堂教学中，应由教学的主宰转化为学生学习活动的组织者、引导者，学生由被动的接受者转变为学习的主体，变“一言堂”为“群言堂”，增强学生的主体意识，鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国，让学生在平等愉快的教学气氛中上好语文课。老师对学生倾注满腔的爱，教态自然、亲切；眼神机敏、宽容，语言和蔼、幽默。其次，教师要充分调用语文学科所特有美感，如语文的音韵美、词句的含蓄美、段落的辞藻美、层次的节奏美、篇章的美、人物心灵美、道德的崇尚美……来调动学生学习语文的愉悦感和兴趣。创设一种美好和谐的课堂氛围。

二、教师要善于创设疑境，让学生处于积极的思考中，发挥学生的能动性、自主性和创造性。

古语说：“学起于思，思起于疑。”创设疑境，教师首先要设疑引思。教师的提问要着重于打破学生的思维定势，培养学生的质疑能力和深入探究的思维能力。教师要善于根据教材内容，结合学生实际，设计出难易适度的问题，问题必须有实际价值，富有启发性，这样才能让学生处于积极的思考中。其次要以辩促思，组织学生积极、活跃地争论和辩论。实践证明，这是增强学生探索兴趣和提高学生创新能力的有效方法。在争论和辩论过程中，由于人多知广，相互启迪和触动，常会出现一些新颖的思维方法和独创性的结论，使学生的创新能力得到训练和提高。在教学中，对于那些有创新的、开拓性的问题，一定要及时鼓励、肯定，進而引导学生展开讨论，解疑答难，获得知识，享受成功的喜悦。

三、要培养学生的创新意识，教师应把提问的权利交给学生。

把提问的权力交给学生，就是要求教师在课堂上留给学生提问的时间和机会，就要改变过去那种以教师讲析为主的教学模式。在教学过程中老师的讲析要少而精。教师除了对教材进行一些提纲契领的知识点拨，对学生掌握不够、运用不好的地方，给以具体的指导，应以学生的自学为主，给学生提供足够的时间，让他们自己去阅读、揣摩品味、讨论课文的语言运用、章法结构、写作技巧、思想意义等，培养学生独立思考的能力，把课堂不定期给学生，真正确立学生在学习中的主体地位，引导学生积极主动地参与教学的全过程，让学生成为课堂教学活动的主人。教师应充分利用自己的主导作用，帮助学生学会怎样提有质量的问题，有意识地建立一种“质疑”的课堂氛围。教师要从中发现思维方法、分析问题的能力和学习中存在的不足，有针对性地加以指导。

语文教学要为培养创新人才服务，教师要把培养学生的创新意识落实到语文教学的几个环节中去，把蕴藏在学生身上的聪明才智和创新潜能充分地开发出来，把学生培养成为善于思考、富有思想、敢于创新的人才。总而言之，语文教学是培养学生创新思维的良好途径，要在语文教学中更好地培养学生的创新思维，还有待不断探索和实践。