如何培养和激发初中生数学学习的兴趣

邵鹏

摘要：教育改革背景下，強调学生的自主学习，对于初中生来说，要养成自主学习的习惯，兴趣是关键。因此，本文结合初中数学的相关知识，从学习数学学科以及初中生的特点出发，分享了一些课堂内外培养学生数学学习兴趣的策略，仅供参考。

关键词：初中；数学；兴趣；特点；策略

兴趣是最好的老师，数学是一门十分严谨的学科，同时知识内容也比较抽象，逻辑性强，对学生理性思维要求较高。当前教育改革背景下，新课标强调学生的自主学习，差异化教育，注重学生的全面发展。相关研究表明有效课堂的关键是学生参与度，而兴趣就是其中十分关键的参数，[1]因此，本文从兴趣入手，探讨初中数学学习。

一、初中生学习数学特点

从初中数学的学习是一个动态的过程，首先是理论到实践再到理论的过程，数学这门学科拥有广泛的应用性，教材中的定理、概念、公式等理论知识，必定是从实践经验中总结出来的，并在实践中内化为知识，进而得到理性认识。其次，是抽象到具体再到抽象的过程，数学的抽象性强，要去理解抽象内容，对于初中生来说，难度很大，必须结合具体的实例，在推导过程中形成抽象结论。第三，契合学生逻辑思维发展过程，数学严谨，对学生逻辑思维能力的要求较高。所以数学学习的过程又是一个培养逻辑思维的过程，学生通过学习，基于数学逻辑建立知识体系，并进行运用，通过逻辑思维寻求答案，从提升逻辑思维能力。第四，学习数学也是一个辩证的过程，数学中辩证法是十分充分的，如正负数、加减法、乘除法、函数反函数等，均是对立统一的概念。这就需要学生在学习中形成辩证思维，辩证地看待问题，并解决问题。[2]

而从初中生的特点来看，上述特点对于初中生学习数学是有阻碍作用的。因为，初中生正处于青春初期，心理过程中的认知、情感、意志、行为等正在快速地成熟。但毕竟还是处于发展阶段，还保留着很多少年时期的特点，如相对比较脆弱的意志，容易受到外界的影响而转移注意力，自我监督能力比较欠缺等。所以初中生的特点是比较矛盾的，如渴望成长，渴望获得认可，自主意识逐步增强。但是能力上的欠缺，使得初中生容易走极端，出现一些让家长教师叫苦不迭的问题。从上述特点看，不可否认的是初中生渴望学习，对学习拥有浓厚兴趣，但是为何有部分学生对数学学习没有兴趣，主要就是不注重对学习兴趣的培养，教学中采取的方式方法不当，挫伤学生的积极性，进而丧失了兴趣。因此，培养初中生数学学习的兴趣，十分必要而且紧迫。

二、数学学习兴趣的培养

1、课堂上的兴趣培养。课堂对于学生来说是学习知识的主要阵地。对数学拥有浓厚兴趣，必定拥有强烈的学习动机，而使学生在学习中注意力集中，学习起来津津有味，并在学习中获得巨大的满足感，从而获得理想的学习效果，否则只会事倍功半。如何在课堂上培养学生学习兴趣，主要就是要养成良好的学习习惯，培养学习方法，将课堂教学置于优秀的情景中，使学生体验数学的魅力，长期下来必定具有良好效果。

首先，注重导入阶段的方式。在教育改革背景下，可以采取的方式方法有很多种，比如说利用多媒体课件导入，问题导入，活动导入等等。例如关于方程的教学，利用问题进行导入，小学学过的“鸡兔同笼”问题——笼中有鸡、兔14只，腿38条，鸡兔各有多少只？这类型的问题，解法很多，让学生通过探究用多种方法来解题，结合课前预习，引入变量x，即设鸡有x只，那么兔有14- x只，列出算式2x+4（14- x）=38，即可解出答案。通过这种方式，将学生以往的知识挖掘出来，引入新知识，对于激发学生兴趣具有理想效果。又如关于直线的教学中，利用粉笔在黑板上画一条直线，一直到黑板的边缘，引起学生好奇，进而提出质疑，教师继续做一个直线延伸的手势，并指出这条直线可以一直延伸下去，进而使学生对直线概念有一个深刻的理解，并且兴趣盎然。

其次，优化教学的过程。主要就是教学方法的优化，用具有实效的教学方法引导学生，培养学生自主学习能力。关键还是兴趣的培养。这就要求要在课堂上创设情境，把贴近学生生活实际的情境在课堂上模拟出来，让学生在情境中体验数学的魅力，从而激发学生兴趣，使其保持长久的学习热情。比如说二次函数教学时，同样利用问题情境，把抽象的函数问题，转化成学生生活中的实际应用问题。例如某商店将进价8元的商品，按10元价格进行出售，每天约100的销量，该商店试图通过薄利多销的手段来提高利润，经过调查，商品每降低0.1元，则能增加10的销量，要使利润最大化，那么降价多少比较合适？再如利用多媒体手段，将抽象的知识点直观化，化繁为简，逐步深入，体验成功的愉悦感，进而培养出学习数学的兴趣。

2、第二课堂兴趣培养。第二课堂是学生学习知识的另一个重要场所，通过各种活动，提高学生兴趣，让学生体验数学来源于生活，把学生的学习意识转变成主动意识。丰富的课外活动对于培养学生学习数学的兴趣具有实效。实际操作过程中，具体要看学生喜欢什么样的数学活动，即结合学生兴趣爱好，制定具有针对性的数学兴趣活动，比如说利用初中生的好胜心，组织小组知识竞赛等。当然第二课堂应当形成长期计划，定期组织兴趣活动，教师推荐一些课外读物给学生。例如《数学培优》将这些读物当做兴趣活动的统一用书，在教师指导下，通过阅读课外读物，选择例题，并进行配套练习。兴趣小组成员要有竞争意识，争做教练员，为小组成员进行例题讲解，然后在课堂上由教师进行升华。[3]

三、结语

由于初中生的心理特点以及数学这门学科的特点，决定了初中生在学习数学时比较容易陷入困境。关键还是要从兴趣入手，保持学生的学习热情，利用先进理念的指导，将学生课堂内外的数学活动参与度提升起来，调动学生的积极性和主动性，并注重学生个性需求的差异。总而言之，就是要在课堂内外，始终强调调动学生的学习兴趣，让学生体验数学的魅力，从而培养学生学习兴趣，并传授良好的学习方法。使学生在学习中体验成功，从而始终保持对数学的热情，对于初中生未来的学习生涯具有积极作用。

参考文献

[1] 马蕾迪，范蔚，孙亚玲.学习参与度对初中生数学成绩影响研究[J].中国教育学刊，2015，02：77-80.

[2] 刘电芝，朱江容，丁小强，等.策略意识对初中生数学学习策略的影响：策略情感的中介效应[J].苏州大学学报（教育科学版），2015，01：105-114.

[3] 黎亚军.初中生数学学习策略、数学焦虑对数学成绩的影响研究[J].教育与教学研究，2016，05：118-122.