小学英语课堂教学的实践与体会

张冬洁

【摘要】在小学英语教学中，应结合小学生的心理、生理特点，采用有效的生动活泼的课堂教学方式来激发学生浓厚的学习兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。

【关键词】小学英语 激发兴趣 培养情感 养成习惯 打好基础

小学英语作为一门新学科，是英语教学处于一个启蒙、入门阶段。因此，在小学英语教学中，应结合小学生的心理、生理特点，采用有效的生动活泼的课堂教学方式来激发学生浓厚的学习兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。下面，笔者结合小学英语课堂教学实践谈谈自己的一些体会。

一、培养学生良好的英语学习习惯

英语的学习习惯包括课前预习、课堂听讲、课后复习以及课外学习等。

课前预习，低学段以预听、学习生词为主，中段以生词、句型、预习课文大意为主，高段以预习课文、了解课文大意、了解写作过程为主。经过预习，学生对陌生语言有了初步的认识，为课堂高效学习奠定了基础。

课堂上，要培养学生良好的听、说、读、写的习惯。师生互动中，良好的课堂秩序至关重要，优秀学习风气的形成是最关键的一环。教师要培养孩子认真倾听、用心模仿、积极有序发言、全神贯注听讲的习惯，对每一位学生都进行精神关怀，使每个学生心中都有要学好英语的目标和动力，上课如出现思想波动，能自主进行调整，始终保持努力学习的劲头。

培养孩子课后自觉复习巩固的习惯，对学生长远的学习生活至关重要。低段课后以仿听、学说为主，中段以背诵单词、仿读课文、尝试运用、消化语言知识为主，高段以理解语法、诵读课文、学习写作为主。

二、精心设计教学、学习活动，使学生善学、乐学

教师要精心设计教学，从课堂第一分钟到最后一分钟始终高效，语言简洁明了，充分利用好多媒体，使课堂行云流水、一气呵成。要培养学生英语思维的意识，听的过程要带着问题，抓住主要问题。要促使每位学生开口说英语，熟练掌握基本句型，并设计运用环节。对话课文教学，要逐步解决难点词和短语；运用概念图或关键词，引导学生理解文章。要适当设计口语表达或写作，提高学生的语言输出能力。

三、教学中，适时引导学生积累语音基础知识

1.摘苹果，学音素。教师先在黑板上挂一张长满苹果的果树挂图，每个苹果上都写有一个字母，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个字母，如S，A（或K）E（或P），然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同音素的字母放入相应的篮子里，如：将写有F，M，N，X等字母的苹果放在贴有字母S的篮子里，将写有B，C，D，V等字母的苹果放入有字母E（或P）的篮子里，最快最准确的获胜。

2.看图猜词。以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane（bus，bike）？”回答：Yes it is.或 No，It isnt.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

3.相同词首单词拼读赛。将全班分成若干小组，教师说一个字母（如：D），第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个（也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定）以字母D打头的单词，如：desk，dog，door等，念不出或念錯要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母（如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答）这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母。

4.编顺口溜记单词。为了便于记忆单词，要经常把自编的英汉两种文字的顺口溜带进课堂，让学生在朗朗上口的语感中，轻易地学会单词。如我教文具类单词时，顺口溜：pen（钢笔）pencil（铅笔）是兄弟，出了问题找rubber（橡皮），ruler（尺子）小妹画直线，knife（小刀）姐姐常帮忙，兄弟姐妹合作好，家里住在pencil-box（文具盒），还有家庭成员类、水果类、交通工具类、人物类、人体类等。使整个学习英语的氛围异常活跃，学生随手拈来，学得有滋有味。

四、教学中教师要运用适合学生年龄的语言，激发学生的学习兴趣

1.应用多媒体教学。在课堂教学中使用挂图、卡片、实物、电教设备、简笔画等进行教学。例如：我在教“颜色”这类单词时，拿出准备好的各种颜色及彩图说“What colour is it ？”“Its red / blue / green.”学生边听边看，很快就掌握了这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西进行实物教学，或让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画，编一些短剧进行即兴表演，营造语言交际的情景。形象生动的情景能使学生产生身临其境的感觉，也加大了课堂的容量，提高了教学效率。

2.挖掘教学内容的趣味性。例如：我在教有关动物的内容时，问学生喜欢什么动物，并根据动物的特点用形态表现出来，学生们都积极地开动脑筋，纷纷举手，有学生用声音“me-ow...”扮演cat（猫），有的学生双手一张，嘴一咧就向前扑去，把“tiger”（虎）活灵活现地展现出来。如此，充分调动了学生学习英语的积极性，使学生在情绪高涨的课堂上学到知识。

总之，一个好的英语老师必须了解学生，有一套适合学生学习的教学方法，构建高效的课堂教学模式。在教学过程中要敢于创新，激发学生主动积极地参与，通过师生间的交流，让英语教学过程成为师生情绪高涨、感情丰富的交际活动。