科学发问，让数学课堂在提问中提效

沈彤彤

摘 要：改变教与学的方式归根结底就是要提高教学的效率，关注学生的发展。课堂提问是课堂教学中最直接、最方便的一种教学方式。

关键词：问题设计；思维发展；科学有效

《义务教育数学课程标准》中指出：“要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。”对于课堂教学而言，科学的提问无疑就是启发学生思考，引导学生自主探索的“有效措施”。

一、尊重学情，正确发问

问题设计的相关理论指出，要针对学生能力起点进行问题设计。如，在教学“三角形的分类”一课时，课前预设的问题是：通过预习，你知道了三角形的哪些分类方法？課堂上当这一问题提出后，教室里先是一片寂静，接下来零零星星的有几个同学举手，说“可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形”。这样的回答可以说是所答非所问，于是，我意识到了 “方法”这个词对于学生来说太难了，知识尚且没有学会，怎么能要求学生总结出“分类方法”呢？于是，我马上修正了我的问题：“你能按照角的大小将这些三角形分类吗？”问题提出后，学生的思维立刻活跃了，举手的人数也多了。我又用同样的方法，引导学生观察了边的特点，得出等腰三角形和等边三角形的概念。最后，再引导学生回顾分类的“方法”，学生便能轻松作答了。……