有效创设情境提高数学教学效益

陈艳

摘要：数学课堂教学过程中，有效创设生动有趣的情境，可以让学生在亲身经历和体验中学习数学，使学生有身临其境的感觉，有利于培养学生学习的兴趣，激发学生学习的热情；更有利于学生发现知识、探索奥秘、从而更有效地运用知识，点燃智慧的火花，提高数学课堂教学的效益。

关键词：有效；创设情境；教学效益

数学情境是产生数学概念，发现数学问题，提出数学问题和解决数学问题的背景和前提，也是学生初步感受数学问题的基础和条件。创设有效的数学情境，就是呈现给学生刺激的﹑有意义的数学信息，引起学生学习数学的兴趣，激发学生的学习好奇心和求知欲，从而使其观察分析发现问题提出问题并最终探究归纳解决问题。

一、合理利用多媒体，有效创设课堂教学情境 提高课堂教学的效益

多媒体教学是较为直观有效的一种课堂教学辅助手段，初中数学教材有很多内容都适宜使用多媒体辅助教学，例如：在教学人教版教材九年级下册“二次函数”的图象时，我运用课件来表示其图象与二次项系数a、一次项系数b和常数项c之间的关系等，学生能清晰地看清图形的变化与系数的关系，知道a决定抛物线的开口方向和大小，c决定抛物线与y轴交点的纵坐标，总结出图象的特征、平移规律等，使在黑板上很难表现出来的东西通过多媒体就很容易表现出来。如：我在教学梯形一节时，从收集梯形图片开始，一直到研究等腰梯形的性质，时间和空间的跨度都较大，这可能是用其他方式所不能完成的。然而运用多媒体这一现代教学手段就会很轻松地完成这一任务。借助多媒体教学手段，创设了教学情境，使在其它时间、其它地点发生的事情都可以在需要时展现出来。通过这种形式，激起学生的求知欲望和创新意识，使教学效果大大提高。

二、有效创设直观教学用具提高课堂教学效益

初中学生对事物的认识是较为直观的，他们大都希望一看就懂、一学就会的数学。然而数学的教学往往不是那么直观的教学，而是一种抽象的逻辑思维和想象思维的演变、推理。因此，教师就应千方百计想方设法使数学直观起来，简化起来，精心设计其知识的呈现方式。例如：在教学人教版九年级上册第二十四章“圆锥的侧面积”时，我事先做好了两个全等扇形，用其中一个围成圆锥的侧面，让学生观察发现扇形的弧长和半径与圆锥的底面圆周长和母线长之间有什么关系呢？在教学人教版教材九年级下册第二十九章“投影与视图”中的“三视图”时，我事先让每个学生按规格叠好10个正方体，上课时，引导学生从不同方向看，得到不同的平面图形，帮助学生理解什么是主视图、左视图和俯视图后，让学生用透明胶带将自己制作的正方体选择几个粘合在一起，放在桌子上，然后从不同的方向看，体会其三视图的含义及画法，学生之间交叉使用，其次再用十合粉笔做演示，进一步观察体会最后再补充立体图形和它们的三视图之间的关系，学生通过直观地理解，从不同方向看，就会得到不同的平面图形。在教学三角形的稳定性和四边形的不稳定性时，通过演示三角形和四边形的模型的演示，学生直观地了解了相关知识，也就会很自然地理解一些如拉闸门为什么要用四边形而不用三角形的基本原理了。利用这种直观教学用具的演示，不但学生的兴趣被激活，纷纷投入到探索研究之中，而且在动手操作中，学生会发现连教师也无法预料的东西，正是通过动手实践、动脑自主探索与自主交流的学习方式获取了知识，对锻炼学生的操作能力，训练学生的观察能力和综合思维能力将起到很大的作用。

三、从生活联系实际有效创设情境提高课堂教学效益

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”数学来源于生活，也应用于生活。

初中数学的许多教学内容都可以联系生活实际，教师要找准教材内容与学生生活实际相联系的切入点，利用学生熟悉的生活实践和规律让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的興趣、参与学习的积极性。如：在教学人教版教材九年级上册第二十五章“概率初步”时，我利用抽签﹑掷硬币﹑摸黑白棋子﹑扑克等学生生活中常见的、玩过或知道的物体来分组按要求做游戏，让学生在游戏中体验教材的知识内容，理解概率及其有关概念，掌握概率的不同求法，让学生亲身体会游戏双方的获胜情况。并通过计算，学生才会把这种感性的认识转化为理性的认识。我再通过创设天气预报、体育彩票等情景对学生所学知识进行补充和延伸，学生掌握这一部分的内容就更容易了。将生活情景在课堂教学中运用，学生会感受到生活中处处有数学，生活中时时有数学，事事有数学。教师要能够结合数学内容，善于从学生所熟悉的生活中精心设计生动有趣的情境，拓展学生的生活空间，强化感知，让学生亲身体验情境中的数学问题，感觉数学就在我们身边，从而激发学生学习的兴趣和探索欲望，学会用数学的眼光观察世界，分析世界，了解世界，初步掌握解决实际问题的能力。

总之，数学课堂教学情境的创设和安排要能围绕教学内容有目的性、艺术性，达到紧扣学生心弦引起学习兴趣，燃起智慧的火花的效果。在数学教学中创设恰当的有价值的课堂情境，学生或妙趣横生，或悬念于怀，处于新知与旧知的冲突、知与不知的矛盾中，产生了探奇觅胜的求知欲，不但激发联络联络了学生学习的兴趣，发挥了学生的主观能动性，提高了课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。