阅读课堂中品味语言的路径探析

甘春波

[摘 要]阅读教学应注重语言的品味与赏析。针对目前阅读教学中品味语言教学流于形式、注重分析、公式化背诵等教学现象，教师要帮助学生找准品味语言的路径，从而使学生在正确品味方法的引领下，真正取得语言品味的实效。

[关键词]小学语文；课堂教学；品味语言

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0050-02

语文是一门学习语言文字运用的综合性学科，品味语言、运用语言应成为阅读教学的重头戏。但是，在实际课堂教学中，对语言的品味却常常处于一种尴尬的境地：有的教师过于重视品味形式，在无形中把品味变成了一种“肢解”；有的教师不注重语言的品味，一味地在內容上“打转转”；有的教师为了应试，生生地将原本充满美感的语言品味课上成了“背诵公式”课……如此种种，都是教师不知如何进行语言品味造成的。那么，如何引导学生品味语言才更加合理有效呢？

一、字词义切入，循序而渐进——找准起点

在语文教学中，字词作为构成文章的基本单位，理应成为学生品味语言的起点。因此，在阅读教学中，教师要善于引导学生从具有独特价值的字词入手，使学生了解每个字、每个词的意思。这是对文章最基本的解读。

如在教学小学语文S版《庐山的云雾》一课时，课文第三自然段主要描写了庐山云雾瞬息万变的特点。在这一段的教学中，许多教师总爱让学生思考：“如何理解庐山云雾瞬息万变的特点？”学生在课堂发言时总是会游离于文本内容之外，回答不到点子上。