浅谈实验探究法在初中物理教学中的应用之我见

吴澜

【摘 要】初中物理是一门实验科学，它的理论知识来源于实验，又服务生活实践。初中物理在进行实验教学时，采用合理的教学方案，才能促进学生提高动手能力，促进学生学习效率的提高。知识的学习最终是用来服务于生活的，在生活中能够应用。初中物理实验教学，采用探究式实验教学方式，可以扩展学生思维，提升学生的思维能力和动手能力，从而提高学习效率。本文讨论了实验探究式教学方案的具体方法。

【关键词】探究式教学；初中物理；实验教学；应用实践

与传统的教学模式相比“，实验——探究法”是以学生发展为本，更有效地突出学生学的方式，形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极的教学方式。“实验—探究”法要求对实验教学中的思维活动给予足夠的重视，化学实验必须重视“做”，重视操作规范，但是，实验不光是“做”还要“想”的，学生们注意观察、认真思考、正确描述，就能使学生清楚、准确地认识物质及其变化的规律。

一、实验条件探究，实验准备的前提

实验准备条件是实验是否顺利开展的前提，在进行物理实验教学时，需要首先着手于实验条件的探究，分析出注意事项。探究实验条件，是细化实验准备过程的步骤。探究实验条件，分析清楚每个实验用品和实验器具的用途和使用注意事项，将实验环节在头脑中分析清楚，设想出实验的每个环节和步骤，为实验做准备。比如，在分析“光的折射”这一实验时，探究实验条件，首先是产生折射的原因，必须有两种不同的介质，这里我们需要准备玻璃砖，还有大头针用来记录光线。在准备实验器具时，探究实验条件，能减少接下来实验过程的操作误差。在光的折射这一实验的实验条件的探究过程中，我们要分析清楚每个实验器具的使用方式和方法，并关注哪些操作会影响实验结果，哪些条件对实验结果没有影响等。进行实验条件的探究，是实验准备的前提。

二、实验分析探究，实验开展的过程

实验分析过程，也就是根据所学知识，为了验证知识的正确性或者为了证明自己的猜想，而进行了实验分析探究。进行实验分析探究，将每个细节分析清楚，确保实验过程有理可依。比如，在九年级进行“串并联电路的电流关系”的实验时，我们需要对实验过程进行认真分析和研究。实验准备了电流表、电源、开关、两个阻值不同的小灯泡还有若干导线。下一步就到了实验的分析过程了，对于这个实验，我们需要根据实验目的来分析实验过程。该实验的目的是研究串联电路、并联电路中的电流关系，并学会使用电流表。根据这个实验目的，我们来进行实验分析。这实际上是两个实验，然后合起来进行对比分析。串联电路的连线是串接的，电流只走一条线，并联电路的连线方式是在某一处进行分支，电流被分支为不同的线路。实验过程需要测量串联电路不同位置三点的电流，并联电路要测量两条线路的电流，还有总线处的电流。然后分别分析这三个电流值的关系。得出串联各处电流相等，并联电路干路电路等于支路电流之和。探究实验分析过程，是确保实验成功开展的前提。进行实验分析，在实验材料准备之后，分析实验开展的每个细节以及注意事项。比如，本实验中，串并联电路的连接方法存在差异，并且每个环节需要测量三处的电流，之后将这三个电流值进行分析比较，最后将两个小实验结合起来比较，才能得出我们想要的答案。

三、实验结论探究，实验最终的总结

进行实验结论探究，是在由实验数据总结出实验结果之后，反过来总结获得实验结果的原因。实验最终目的是得出实验结论，而结论又可以反过来验证和说明理论。进行实验结论探究，是对实验理论的一个再验证过程，也是对知识进行归纳的过程。比如，在进行“探究二力平衡的条件”的实验时，我们总结出实验结论，当两个平衡的力之中，有一个力改变了方向或者大小，那么另外一个力也会改变方向或者大小。而二力平衡的条件是两个力必须方向相反，大小相同。对于这一实验结论，我们可以对实验结果进行探究。为什么会产生这样的结果呢？这就涉及到二力平衡的理论问题。小车必须在接受方向相反、大小相同的两个力的作用时，才可能静止不动。这就说明，两个力是作用在一条直线上的，如果改变其中一个力的作用角度，小车就会旋转；如果改变了其中一个力的大小，其中那么小车会向着这个力相反的方向运动。实验结果探究分析得出，作用在同一直线上的两个相同大小的、方向相反的力，可以达到二力平衡。

四、注意事项探究，实验分析和讨论

实验做完后，我们要分析经验，总结不足。探究注意事项，对整个实验过程进行分析和讨论。分析出实验过程中，哪些是实验关键点，哪些会影响实验结果等。比如，在进行“测固体密度”的实验之后，我们探究实验的注意事项。其中，对实验结果有影响的相关方面包括很多，其中，天平方面需要观察其最大量程是不是大于固体质量，测量前游码是否归零，测量前天平是否平衡。将固体放进量筒时，水是否溢出等，这些问题都会影响到实验结果的精确性。进行注意事项的探究，对于考试中的实验分析题具有很大的帮助，也从细节上细化了实验过程，让学生了解到实验的过程和本质，提升学生的探索能力和分析能力。

总之，进行初中物理实验教学探究式实验教学的过程中，应该注意区分传统实验教学与探究式实验教学的区别和联系，并注重探究式实验教学的分段实施过程，将实验条件准备、实验分析、实验结论、实验总结这四个程序的探究过程梳理清晰，实现探究过程的步骤化、程序化。实验探究式教学的过程中，也要注意实验的适度开放性，注意实验探究式教学的每个细节，把握探究的中心思想。“实验—探究”教学模式中的作用，看出这个模式中师生互动的关系。要想达到最佳效果必须做到：以素质教育为目的，结合教材的重点、难点及本学科特点，注意实验手段，着重对学生动手能力、团结协作意识的培养。课件的设计和使用，为学生自主学习服务，注重启发学生的思维、培养学生的创新能力。教学中注意学生的主体地位，不失时机地对学生进行学法指导，从而使学生学会“做中学”、“学中做”。

参考文献：

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[3]周淑荣.破旧立新，开创初中物理实验探究教学新理念[J].科技创新导报，2013，（3）.