谈核心素养理念下的小学语文教学

闫妍

（长春市第一外国语中学小学部 吉林长春 130031）

摘 要：小学语文教学最主要的目标就是要培养小学生的核心素养，在教学中要培养学生的思维能力、应用能力，这就要求在教学中要教师要进行个性化的教学、加强对学生思维能力的锻炼，进而全面的提升学生的语文素养。

关键词：小学 语文教学 核心素养

引言

小学语文教学的开展必须要致力于全面的提升学生的语文素养，在教学中要通过教学方法的有效运用培养学生的开放性思维、对学生进行个性化的教育，切实的提升学生的语文素养。[1]

一、小学语文核心素养理念

核心素养教学理念就是尊重学生主体地位，以学生为本，通过有效的教学方法的使用，促进学生全面的发展，培养学生健康向上的品格，激发学生自主学习的积极性，让学生能够更好的适应时代发展的需求。在小学阶段核心素养理念指导下的教学主要是提升学生的修养和知识能力。教师在小学教学中贯彻核心素养的理念能够调动学生学习的积极性，激发学生学习的热情，提升学生的整体能力。核心素养的教学除了重视听说读写教学外，还重视对学生的文化熏陶和审美观念的培养。在教学过程中会与更多的实践活动相结合，加强学生对知识的理解。[2]

二、小学语文核心素养理念实践

1.重视学生发散思维的培养

小学阶段的语文教学需要激发学生学习的热情，培养学生的想象思维能力，促进学生形成良好的发散性思维。这就要求教师要重视学生整体素养的提升，在教学中要开展个性化教学，提高学生的发散思维能力。小学阶段的学生活泼好动且处于形象思维阶段，如果在教学中教师将语文教学过程设计的太过于枯燥，那么学生将会失去学习的积极性，因此，教师在教学设计的时候要综合考虑教学的实际需要和学生身心发展情况，最大限度的激发学生学习的积极性。例如，在教学《乌鸦喝水》这篇文章的时候，教师可以设计知识、思维能力两个教学目标，就知识目标而言，可以引导学生辨析“乌”和“鸟”这两个字，同时还可以让学生充分的调动自己的知识宝库，给这两个字加偏旁部首，让这两个字变为更多的字，在这一过程中锻炼学生良好的发散思维的能力。同时，还可以让学生思考，除了课本中提到的喝水的方法外，你还能够想到其他的什么方法可以帮助乌鸦喝到水呢？通过这样的提问，让学生们畅所欲言，将自己的想法积极的和同学们进行交流，在锻炼学生发散性思维能力的同时也能够锻炼学生的口交际能力。

2.科学运用多媒体开展教学

现代社会是信息化社会，通过互联网与语文教学的有机结合，能够收集到更多有用的教学资源，开阔学生的视野，提升学生的知识水平。同时多媒体教学的有效运用能够体现学生的主体地位，激发学生学习的积极性。小学阶段的学生处于形象思维阶段，相对于文字信息，图片信息更容易接受和记忆，因此，在教学中适当的开展动态化的多媒体教学，能够很好的将语文知识和视频或者是图片资料融合，使得语文知识更为直观的呈现在学生们面前，学生对这些知识吸收的更快，印象更加的深刻，并且能够灵活的将所学的知识很好的运用到实际的生活中，真正的达到学以致用的目的。

如，在教学《李时珍》这篇文章的时候，课本在设计时有一定的局限性，学生通过阅读整篇文章不能够直观的感受到李时珍的形象，不能够加深学生对这篇文章的理解和体会。因此，教师在进行教学设计的时候就可以充分的借助多媒体教学的形式，通过一些动画或者是视频的方式，将李时珍采集草药的照片通过多媒体的方式呈现在学生面前，这样学生就能够更直观的了解李时珍其人。同时在课堂上播放一些与课文相关的视频或者是图片资料能够提高学生对知识的理解和记忆程度，通过这样的方式学生也能够提高自己自主学习的能力，学生会更加的对知識充满好奇与渴望。总之，这样的教学方式不仅能够激发学生学习的积极性，还能够逐渐的提升学生自主学习的能力，开阔学生的视野，提高学生的知识水平。[3]

3.重视合作学习

在核心素养理念的指导下，小学的语文教学还需要培养学生的合作学习的能力，目前，任何事情的学习都不能够离开合作的能力，学习也是如此，在小学阶段更要重视培养学生的合作学习的意识，提升学生合作学习的能力，这对于学生的终身发展也是非常重要的。在具体的进行教学设计的时候，教师可以根据相关的教学内容，设计一些任务让学生们去完成，如，可以设计话题探讨，让学生们在讨论中积极的思考，进而提升学生的整体的素养。但是在实际的教学中，合作学习能力的培养是一项长期的系统的工程，需要教师和学生集体的努力。首先，教师要帮助学生进行合理的分组，合理的分组是开展有效教学的前提和保证，教师在帮助学生进行分组的时候要一视同仁，坚持公平正义的原则，每一组学生中既有语文学习成绩较差的学生也有学习成绩较好的学生也有综合素养较高的学生，总之，分组需要兼顾多种因素，确保学生能够顺利有效的开展语文的学习；其次，在小组合作学习的过程中，教师并不是单纯的旁观者，而是要指导学生合理的有效的开展小组讨论，通过讨论解决实际的问题，提升语文素养。教师要在小组讨论的过程中给予有效的指导，切实的帮助小组教学有效的开展；最后，要重视讨论后的交流，尊重学生主体的地位，让学生及时的汇报交流的成果，与其他的小组及时的交流和讨论，同时将不懂的知识及时请教老师。总之，作为合作学习的组织者，教师要具备良好的组织能力，确保小组合作学习能够顺利有效的开展，同时要重视小组合作学习的效果，保证小组合作既能够让学生们获得一定的知识，也能够提升学生的沟通能力。[4]

结语

总之，在实际的语文教学中教师要立足核心素养理念，不能够单纯的对学生进行理论性的教育。立足核心素养开展语文教学有很多的途径，在运用这些方法的时候教师要充分的挖掘教材，准确的找出教材中的重难点，在尊重学生的基础上，多角度多层次开展教学，促进学生全面的发展。

参考文献

[1]陈海玉. 小学语文核心素养的“渗透”教育[J]. 赤子（上中旬），2016，（21）：255.

[2]胡晓燕. 聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J]. 语文知识，2016，（20）：17-19.

[3]张亚，杨道宇. 基于核心素养导向的小学语文教学[J]. 教育探索，2016，（10）：21-24.

[4]胡晓容. 提高小学语文教师核心素养的对策[J]. 科学咨询（教育科研），2016，（01）：20-21.