浅谈中学思品课堂的有效导入

高卉群

（吉林省大安市安广中学 吉林大安市 131302）

摘 要：一直以来，思品课都是中学教育的重点内容，良好的思品课教学质量对于中学生树立正确的人生观和价值观具有十分重要的意义。但是，在当前的中学思品课教学过程中，由于传统教学形式的影响，还存在较多的问题，其中最主要的问题表现在课堂导入方面。本文在深入分析中学思品课教育特点的基础上，详细阐述了课堂导入的有效策略。

关键词：中学 思品课 课堂导入 有效策略

在教学过程中，有效的课堂导入能够将学生的注意力吸引到课堂教学中来，并且通过课堂导入，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，中学教学同样也不例外。但是，在当前的中学思品课教学过程中，受传统教育观念的影响，老师并不注重课堂的导入过程，教学也显得相对比较枯燥，加之思品课本身具有较强的理论性，这种缺乏课堂导入的教学过程很难激发学生的学习兴趣。因此，在中学思品课教学过程中，进行高效的课堂导入，对于提高教学质量具有十分积极的意义。

一、中学思品课中进行课堂导入时应该遵循的基本原则

1.目的性原则

在中学思品课的教学过程中，无论采用什么样的教学形式和教学手段，其根本目的都在于提升课堂教学质量，帮助学生理解和掌握所学知识，思品课课堂导入同样也不例外。所以，在进行课堂导入的过程中，应该始终遵循这一原则，以提升课堂教学效率为主要目标[1]。老师在进行课堂导入设计的过程中，也应该重点围绕这个目标来进行，课堂导入的内容要与将要讲解的思想品德知识密切相关，并且要能起到调动学生学习积极性的作用，不能单纯的追求教学的形式，进行无效的课堂导入，这样不仅起不到良好的教学效果，反而浪费了大量的课堂宝贵时间，因此，明确的目的性是进行课堂导入时应该遵循的主要原则。

2.简明扼要原则

在中学思品课的教学过程中，进行高效的课堂导入是为了更好的为教学服务，所以，在导入的过程中，应该注重课堂导入的简洁性，从而避免占用大量的课堂时间，对教学产生一定的不利影响[2]。因此，老师在课堂导入设计的过程中，应该尽量避免绕弯子，根据课程内容直入主题，也不能针对导入内容进行无限制的扩展，从而避免课堂时间资源的不必要浪费，有效保证课堂教学的顺利开展。也就是说，导入内容只要起到调动学生积极性，集中学生注意力的效果即可，这也是进行有效课堂导入的主要原则之一。

3.趣味性原则

由于思想品德课程的学科特点，教学过程中难免会出现枯燥乏味的问题，思品课内容本身就缺乏一定的趣味性，许多新兴的教学形式也根本不适合进行思品课教学，所以，有效提升思品课的趣味性是提升教学质量，促进学生理解和掌握相关知识的关键[3]。因此，老师在进行课堂导入的过程中，应该注重导入的趣味性，从而在一定程度上减少课堂教学的枯燥，调动学生学习思品知识的积

极性。

二、中学思品课堂导入的有效策略

课堂导入是中学思品课教学的重要环节之一，也是有效开展课堂教学的基础和前提。在课堂导入过程中，老师应该在充分遵循导入原则的基础上，采取一系列科学合理的导入形式，以此来保证课堂导入的高效性，起到提升中学思品课教学质量的预期作用。总体来说，在中学思品课堂教学实践中，可以采取以下几种导入方式：

1.利用有趣的哲理故事进行课堂导入

在中学思品课的教学实践中，传统的教学形式之所以无法有效提升教学质量，其主要原因之一就是缺乏课堂导入的过程，有效的课堂导入是提升教学质量的关键步骤。即使有些思品课教师注意到了这个问题，并且也在实施课堂导入，但是课堂教学效果仍然不是十分理想[4]。出现这种情况的主要原因在于，导入的内容缺乏一定的趣味性，无法有效的将学生的注意力集中到课堂上。对于中学生来说，他们的心智尚未完全成熟，喜欢听故事也是他们的天性，因此，在进行思品课课堂导入的过程中，老师可以通过故事的形式，有效的引出教学内容。具体来说，在课前，老师可以事先收集一些与课堂内容密切相关，或者能直接体现思品课内容的哲理故事，可以是启发性的，也可以是教育性的，其根本目的在于，通过这个哲理故事，可以调动学生学习课堂知识的兴趣和欲望，为课堂教学奠定基础。所以，在故事的选择过程中，老师要重点关注的是故事的趣味性，尤其在故事情节方面，要以能有效吸引学生的注意力为

标准。

2.通过营造良好的教学情境进行课堂导入

在学生学习的过程中，良好的教学情境对于课堂教学效果具有十分积极的促进作用。因此，如果能在中学思品课教学之前，给学生营造一个良好的教学情境，学生接受和掌握知识的效率将会大大提升。因此，在进行课堂导入的过程中，老师可以通过营造思想品德教学情境来进行导入[5]。具体来说，中学思品课的教学内容大多数都与现实生活密切相关，很多观点和实践都是直接来源于生活，所以，老师可以在课前创设一定的教学情境，比如说提前给学生布置一个小品，或者其他的任务形式，让学生在课前表演给大家，进而使学生从表演中领悟思品课的主要内容，也可以设定相应的疑问，让学生找出解决办法，这样不仅能够有效的吸引学生的注意力，还能在一定程度上培养学生的主动探究意识。

3.通过时政进行课堂导入

在进行思品課课堂导入的过程中，老师也可以利用时政来进行。对于当前发生或者正在发生的时事政治，老师可以进行整理，提炼出相应的观点，然后在课堂教学之前进行导入，引出学生对于某一观点的看法或者共鸣，进而引出课堂教学内容，这也是一种行之有效的课堂导入形式。

结语

在中学思品课教学过程中，高效的课堂导入，对于提高教学质量具有十分重要的作用，因此，老师应该不断的探索和改进导入方式，调动学生的积极性，从而使中学思品课堂教学质量不断提升。

参考文献

[1]高兰.浅谈中学思品课堂的有效导入[J].软件（教育现代化）（电子版），2013（7）：238-238，260.

[2]邬杏永.走好引人入胜的思品课课堂第一步--有效导入[J].读写算（教育教学研究），2014（22）：16-16，17.

[3]狄荻.初中思想品德课堂新课导入有效方法探究[J].新课程学习（学术教育），2012（9）：141.

[4]李思静.浅谈初中思想品德课教学中有效导入的方法[J].读写算-素质教育论坛，2016（13）：20-21.

[5]胡忠文.初中《思想政治》课教学的有效导入[J].读写算（教育教学研究），2013（40）：5-5.