小学综合实践活动课程与语文学科的整合

秦秀丽

综合实践活动是学科教学的延伸和拓展，实践活动必须与课堂教学紧密结合，因此只能借鉴各种教材的组织方式、策略，开发出体现地域特色、结合学校传统和优势，来实施综合实践活动的课程。从新课程实施起，我在这一方面做了一些有益探索。但是，由于研究不够深入，从这个意义上来讲，我就是想通过研究，创建“开放式”的课堂结构，使学生更好地把书本知识从学科课堂内学到的本领用于现实生活，从而培养各项能力，才能使课程发挥出最大的育人功能。

一、开发阅读教学中的实践资源，想象迁移

语文教材中蕴含着丰富的写作材料，我们在阅读教学中如能根据教材内容，巧妙安排读写迁移，使作文训练如春风细雨般融入阅读教学中，则既如给教材注入了源泉，使它更显丰盈，也使习作淡化了文体，增加了习作的空间。

1.感受意境，迁移构思（二年级）

天高云淡，秋风送爽，各种颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞满了果园，果园里金黄的橘子、黄色的橙挂满了枝头，草丛中美丽的雏菊旁那些叫不出名的植物正在悄悄挂果。教材中“秋天”的气息浓浓的：人教版小学语文第三册《秋天的图画》，一年级品德与生活《美丽的秋天》，综合实践活动《秋天的乐趣》……将这些教材的内容整合，让学生从不同角度了解秋天、喜爱秋天。综合实践活动课上学生发现秋天的变化，采集各种树叶、种子并将采集来的物品进行归类；作文课上学生将自己的发现和优美的课文融为一体，将自己的发现说给大家听，在介绍树叶、果实的变化中学生认识了表示颜色的“黄、绿色、红、金”等生字词，在介绍归类的过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又丰富了词汇，发展了语言；