“样本”视域下说理文的有效性教学

肖雅思

摘 要：“样本”是王荣生鉴别出的语文教材选文类型，指进入语文教材为学生提供读、写技能的“样品”的选文，其教学目标兼备生成性与表现性，课程内容与学生掌握的技能成反比，具有过程生成性。文章以戈洁老师教《说勤奋》为例，要有效教学说理文“样本”，可立足学情，设定教学目标；关注文体，整合教学内容；聚焦语用，选择教学方法。

关键词：“样本”；说理文；有效教学；《说勤奋》

一、引言

王荣生先生以语文教材中“选文”的功能为分类依据，鉴别出了“定篇”“例文”“样本”“用件”四种选文类型。其中，“样本”是基于叶圣陶先生的“样品说”提出来的，综合观照两位学者的观点，“样本”是指进入语文教材，为学生提供学习读、写知识与技能（即写作方法）的“样品”的选文。

“样本”类选文具有以下三个特点：一是教学目标兼备生成性和表现性，帮助学生实现语言学习到语用学习的有效过渡，让学生从静态知识学习走向动态能力养成。二是课程内容的过程生成性。有别于“定篇”，“样本”的教学内容无法以事先在课程标准中指定的形式呈现，它生成于特定的学生解读特定的文本这一过程中。这说明“样本”的课程内容是可变动的，“样本”一旦发生了变更，学生与文本互动的过程也会随之变化，直接影响到“样本”课程内容的生成。三是课程内容与学生掌握的技能成反比。叶圣陶先生有一句著名的论断：“教，是为了不教。”“样本”课程内容与学生的知识技能相关，学生所掌握的技能越多，“样本”可“样”的知识就越少。……