小学语文阅读课堂教学艺术的探究

陈佩清

【摘 要】阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话，要使三者的对话精彩，达到心灵沟通，情感交融，产生共鸣的教学效果，就必须讲究阅读课堂教学艺术。成功的教学都离不开情感因素的作用，情感因素对于提高阅读教学效果具有十分重要的意义。

【关键词】教学艺术；小学语文；阅读课题；探讨研究

一、创设情境引领学生喜欢阅读

特定的教学情境能让学生与教师，与作者之间产生共鸣，从而进行情感沟通。在教学二年级上册语文《欢庆》导入新课时，我是这样创设教学情境的：老师首先用课件出示天安门广场庆祝国庆节的热闹、喜庆的场面。然后问：同学们，你看这是什么地方？（生：天安门广场）师：你猜这是什么日子？（生：祖国妈妈的生日）为了达到情感引领的作用，我问学生：同学们，此时此刻，你的心情怎样？可不可以用上一个词语来表达你此刻的心情？结果，学生们用上了“高兴、开心、兴奋、激动、自豪”等词语来表达自己的心情。这一个创设情境导入新课的教学设计，为阅读课堂教学作好了情感铺垫，激发了学生阅读文本的求知欲望，让学生们带着浓厚的爱国情怀走进文本。

二、配上动作带动学生乐于阅读

小学语文教学大纲中指出：“进行阅读教学，一定要多读少讲，把读书的时间还给学生。”因此，教师要借助美的动作吸引学生的注意力，把对课文丰富的情感体验传递给学生，鼓舞学生的情绪，激起学生的内心体验，使学生进入课文所描述的情感境界，获得准确、鲜明的感知。……