谈如何激发学生对初中语文阅读的兴趣

何进荣

摘要：阅读作为初中语文教学的重要组成部分，更是语文教学的重要目标，其对培养学生的语文阅读能力具有重要作用。语文阅读兴趣是学生学习语文和提升阅读能力的必备因素，在初中语文阅读教学过程中，教师应以学生为根本，结合教材内容，选择恰当的教学手段，促进学生語文阅读能力的提升，为学生的终身学习打下坚实的基础。

关键词：初中语文；阅读兴趣；语文教学

在我国教育体系不断改革的背景下，初中语文教学中的阅读教学也必须得到改变。新教育理念指出：“课文阅读应该契合学生的真实感受、习惯和方法，密切关注学生日常生活中的阅读量，以及学生分别阅读材料的能力。”“兴趣是最好的老师。”如何在阅读教学过程中激发学生的阅读兴趣，以提高学生的阅读能力，是多数初中语文教师都应该注重的教学问题。

一、初中语文教学活动中的阅读地位

目前我国的教学大纲，不仅仅是语文学科，都较前些年发生了明显的变化。这种变化趋势具体体现在教学目标本身的转移上。曾经要求整个教育体系服务于社会建设，要求培养出“社会主义接班人”的要求，就目前而言虽然不能说已经不复存在，但是至少不再是作为首要的行为标准出现。当前的教学大纲，更加关注学生自身的发展，是基于将学生自身发展和社会发展相统一的考虑，从而衍生出的更符合社会发展的、以人为本的教育目标和相应体系。

《语文课程标准》在“评价建议”部分强调：“阅读的评价，要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。”这本身是对阅读价值的充分认可，并且该文件同时也提出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”综合语文教学大纲本身的要求可以看出，初中阶段语文教学过程中，阅读能力的培养，并不仅仅是课外辅助工具，而是被纳入到整个教学体系和视野中，作为塑造学生能力的重要手段加以对待。

在这样的环境之下，必须对学生的阅读能力以及对待阅读学习的态度加以深究，教学有效性等相关问题，也因此应运而生。

二、优化语文课堂教学结构

语文课堂应该是充满着生机，充满着活力的地方。因为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”其交际性规定了它的功用，其人文性则规定了它丰富的精神内涵。教学过程中，如果教师只把握了它的工具性，语文课堂则成为一个作坊；如果教师一味地强调它的人文性，则语文课堂就失去了它社会实践意义。

优化课堂教学结构，就是运用阅读材料多设计人文性教学活动。它要求屏除教学过程中影响学生阅读兴趣的形式手段，多运用调动学生主体参与的形式，在课堂阅读教学中，教师、学生、文本、环境等因素，要充分协调合作，互相影响，互相促进，形成一种多边互动的课堂活动关系。在多边互动中，充分注意学生生命中的情感、思维、感受、体验等等因素，教师与学生形成生命的交融，角色不断转换，从而达到真正的“教学相长”的课堂境界。国家教育部颁布《基础教育课程改革与发展》纲要实施来，语文课堂教学改革如火如荼，但是进展似乎没有起色，为什么？我想，在课堂教学改革中，我们语文教师考虑更多是简单地运用科技手段来优化课堂教学，在这样的探索中，事实上，现在呈现给学生的信息是将老师自己需要板书的东西，实则是板书过程预先化。这种教学形式的填充实质是传统板书的翻版。要使阅读教学形成多边互动，在课堂教学中就尽量改革教师单一传授形式，教师与学生多采用探究式、对话式、讨论式等教学方式，启发学生，让学生在这些课堂活动形成自己的体验，生成自己的认识，提升自己的情感。只有当学生形成自己的情感，他们对语文课才会保持持久的兴趣。

三、创设生动形象教学情境，激发学生语文阅读兴趣

学习的最佳原则来源于学生对学习内容本身的兴趣，不宜过后外在的刺激，这表明能够促进学生动力的便是学生内在的学习动机。我们清楚最好的学习动机就是学生对学习内容的内在兴趣，在初中语文阅读教学中重视起激发学生学习的内在动机非常重要，从而激发学生学习的积极性，将学生的智力因素、非智力因素、理性和非理性因素有机结合起来，促进学生全面协调的发展。所以，在教学中教师要深入的研究教材，创设生动形象的教学情境，激发学生学习的积极性，学生受到了好奇心的驱使，就会对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。在初中语文阅读教学中，教师要根据课文的内容、特点和类型，创设语文教学情境，从而激发学生的阅读兴趣。如在学习记叙文时可以通过情景创设，使学生更加关注文章故事的主人公；抒情文通过情境创设，将学生带入文章的美感中，使学生感受到丰富的美感，主动的去了解和欣赏课文，真实体验作者要抒发的情感。创设生动形象的教学情境可以采取以下几种方法，一是创设生活情境，二是通过音乐渲染情境，三是通过影像再现真实情境，四是通过语言描绘情境，五是通过实物演示情境等，通过情境的创设，给学生最真实的感受，从而激发出学生更加积极主动的阅读兴趣。

四、落实生活化阅读，培养学生良好的阅读习惯

“21世纪是知识经济的时代，国民必须多读书读好书。”因此，初中语文阅读教学中的阅读不能只局限于课堂或学校当中，教师的阅读教学目光应该放的更加长远，让学生养成一个良好的阅读习惯，进而让学生在日常生活中能自主地寻找好的文章或文学作品来进行阅读，并且让周围的同学宣传作品的内容，在学生的实际生活当中营造一个良好的阅读氛围，以促进学生在日常生活中的阅读活动，进一步激发学生的阅读兴趣，也就是说日常生活中的自主化阅读才是学生兴趣的体现，若只是在课堂或校园当中表现出积极阅读而在生活中却对阅读不感兴趣，那么兴趣培养工作也是不成功的。良好的阅读习惯能够让学生终生受益，“活到老，学到老”是教师和学生都应该遵守的阅读原则，知识总是在不断进步，新时代的文学作品非常值得我们去了解。

总之，阅读教学是提高学生阅读能力和文章理解能力的重要途径，因此，教师应该把阅读教学作为自己的一个教学目标来认真开展阅读活动，相应的教学方式必须行之有效，滞后的教学理念和模式必须立即清除。

参考文献：

刘钦. 初中语文阅读教学如何激发学生兴趣[J]. 科学咨询（教育科研），2015，（10）：92-93.endprint