浅谈小学语文教学中的探究式教学

梁旭辉

摘要：《语文课程标准》明确强调 “倡导自主、合作、探究的学习方式”，探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，是学生在学习过程中发现问题、分析问题、创造性地解决问题的学习方式和学习过程。探究性学习为学生学习语文提供一种崭新的学习方式，能够真正促成语文课程目标的具体落实。

关键词：小学语文；探究；整合；鼓励

自主学习、合作学习在教学中较为普遍的应用，但在探究学习方面显得薄弱。就自主、合作、探究三者关系来看，自主学习是其余两者的前提，合作学习是进行探究活动的重要组织形式，而探究式学习应是两者最高目标。探究式学习具有很强的针对性、参与性、实践性及创造性的特征，通过学生自主、独立或有引导地提出问题（发现问题），进行调查、实践处理、表达及交流、探索等活动，从而获得知识、技能、情感、态度的发展。那么，探究式学习方式如何在教学中开展呢？

一、探究性学习的涵义

探究性学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力发展的学习方式和学习过程。从这个概念可以看出，对于教师，探究式课堂教学就是让学生在自己的引导与指导下，充分发挥学生主观能动性和创造力的探索，开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过让学生自我探究引导其学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师是其探究性课堂教学的问题质疑的引导者，情境的创设者，过程的策划师。学生才是探究性课堂的主人，在教师提供的条件和自身的积累中明确目标，思考问题，掌握方法，交流总结。由此可知，探究式课堂教学是双边的，教师与学生都将以导师和主人双重的身份进入课堂。

二、探究式学习在小学语文教学中的开展

1.创设氛围，民主平等 民主、平等、融洽的课堂气氛是探究教学的重要条件，因为只有在民主的轻松愉快的课堂气氛里，学生才能独立的探索、大胆的发表见解，并在这个基础上自主探究和自由创造。这就要求师生间形成民主化的师生关系。教师尊重学生，听取学生意见，虚心向学生学习；学生尊重教师，同时敢于提出自己的见解。教师要把教学看成是自己与学生平等相处、互相协作、共同探索的过程，尊重、信任学生，与学生建立起一种平等、民主、和谐的关系，使学生身心处于最佳活跃状态，心情舒畅地投入课堂，勇于思考，勇于探索，勇于创造。

2.善于引导，强化探究的意识 在学习《燕子》这一课时，一方面，我们要指导学生学会用两双眼睛读书，一双眼睛看字面上的内容，让学生划出小燕子的外形特征和生活习性的文字；另一双眼睛搜寻文字后面的内容，让学生思考小燕子为什么春天才来？同时我们还要引导学生拿起“望远镜”，思考一下小燕子时常飞在麦田上，对庄稼有啥益处？另一方面，我们还要引导学生随时叩问自己学习《燕子》这一课所得到的知识和自己已有的经验有什么联系？这样有利于及时内化新知并将其纳入自己的认知结构。通过这样的训练，有效地调动了学生学习的参与性和自主性，拓展了学生的思维，强化了探究的意识。

3.巧妙设疑，激发探究的兴趣 设置的问题具有阶梯性。 手指头有长短之分，一个班的学生成绩及认知能力也因人而异，参差不齐。因此，设置的问题应符合学生年龄和知识特点，做到难易适度，由简到繁，由易到难，让学生乐于探究和讨论。设置的问题具有启发性。在语文教学中，兼顾不同层次的学生设置开放性、启发性问题，能够激发学生探究问题的兴趣。

4.拓宽途径，整合探究 拓宽探究途径，组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生语文综合能力的提高，培养学生探究意识和创新精神。

（1）给足探究的时间。探究教学要求学生自己通过探究来理解科学知识，发展探究能力，它比机械记忆学习或直接传授知识更加费时。因此，学生需要充足的时间来进行探究学习。

（2）教给探究的方法。鼓励学生通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识和技能，培养情感、态度和价值观，培养学生合作、探究的精神。

5.确立学生的主体地位，因材施教 在教学《称象》一课时，引导学生探究在我们的生活中，除了用到曹冲的办法以外，还可以有哪些办法称出大象的重量？于是乎，个个学生兴致勃勃，想出了各种各样的方法。学生都把自己想出的众多的办法与曹冲的办法相比较、选择。虽然方法各异，但你可以感受到学生那正在被挖掘的潜能以及灵性飞扬的快乐。在老师的表扬声中，他们都把自己当作了那个聪明可爱的曹冲，都充满了自信，都认为自己有能力来解决各种刺手的问题。我想我用这样的教学的确有助于培养学生善于思考，通过将众多的假设集中而求出解决问题现实方案的能力。

6.科学评价，鼓励创新 探究性学习的评价应该是一种形成性评价，以正面评价为主。应重视对学习内容丰富性和探究方法多样性的评价，注重学生自我评价，发展学生创造性思维，促进学生的自我完善与发展。在平时教学中，要讲究有效評价策略，或“及时评价”，或”“延时评价”，或“正面评价”，或“侧面评价”，重在鼓励学生敢于探究，乐于探究，勇于创新，达到“以创新求发展”。

总之，探究性学习在小学语文教学中，尤其在当今现代化教育技术日趋发展的环境中，不仅对于改变学生的学习方式很重要，更对于一个教师的教学定位策略方式更突出，它既贯彻在整个课堂之中，又渗透于整个教师与学生终身学习思维之中。

参考文献：

杨帆；探究式学习在小学语文教学中的应用