以问促思 优化阅读教学

黄琼慧

摘 要： 本文结合笔者执教过的一节阅读公开课，主要介绍了在阅读前、阅读中和阅读后如何通过有效的问题链设计教学活动，给学生搭建支架，以问促思，促进阅读的深层化，从而使学生展开高效的英语阅读，提高阅读能力。

关键词： 有效提问； 问题设计； 思维； 阅读教学

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）12-0075-02

1 引言

《英语课程标准》（2011版）明确提出：义务阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，语言既是交流的工具，也是思维的工具，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。而问题则是思维的导向，课堂提问是英语课堂教学实践最普遍的一种方式。有调查发现，在平时的英语课堂教学实践中，课堂提问的有效性不尽如人意，有些提问局限于语言知识，忽视学生的看法和理解。有的教师“提的问题比较随意，不懂得以提问的方式启动阅读或以问题形式检测学生的理解程度，忽视了阅读教学问题导学，问题促思的功能”（黄远振，兰春寿，2015）。

笔者在执教一节公开课時，以问题链形式设计教学活动的方式，构建支架，贯穿整个文本，使学生对文本的理解能更为深入和透彻，同时发展学生的思维，促进了阅读的深层化。本文将结合本次公开课的教学，通过课例分析，阐述以问促思，优化阅读教学的实践过程及体会。

2 教学分析

2.1 教学内容分析：

本课例是仁爱版义务教育教科书八年级下第六单元Enjoying Cycling第二话题How about exploring Tiananmen Square？……