小学语文口语交际教学

焦明芳

摘要：随着我国教育事业的快速发展，小学语文教学内容逐渐丰富起来。口语，是小学语文教学内容的重要组成部分，但一直为语文教师所忽略。口语交际能力，是小学生成长的基础技能。口语交际活动无处不在，小学语文作为一门工具学科，需要在口语交际能力提高方面发挥作用。小学生的口语能力，是衡量其思想水平、知识储备量的重要标准。在小学语文教学改革过程中，重视口语交际教学的地位，开展丰富的口语交际练习，有利于语文教学环境的完整化与教学目标的全面实现。

关键词：小学语文；口语交际；教学活动

社会的发展以及教育体制的改革，让更多的人开始关注口语教学。在小学语文教学中摆正口语交际教学的重要性，激发学生的口语交际需求，是促进小学语文教学改革的重要前提。强化口语交际训练，是提高小学生交流、沟通能力与应变能力的重要手段。口语交际活动的开展，对于小学生心理健康水平的提高也有一定帮助。

一、小学语文口语交际教学问题分析

1.口语交际学习环境不尽统一

目前来看，小学生的口語交际学习环境尚不统一，有待协调。小学生的大部分时间都在学校里度过，但受到课程学习内容量以及考试压力的影响，口语交际的机会较少。在社会竞争激烈程度不断提高的今天，小学生的课下时间被各种补习班所占用，很少有机会能够融入到社会实践活动中去，口语交际练习较少。社会环境中的语言杂乱，一些污秽语言会对小学生的口语交际能力产生负面影响。

2.小学生心理障碍影响

小学生的心理障碍，是影响他们口语交际学习质量的重要因素。许多小学生存在心理素质不足以及自卑、紧张的小问题，他们不敢与他人交际，直接影响了口语交际训练的成果。在这些具有心理障碍的小学生中，一些孩子从小胆子小，形成了自卑的心理定势。也有一些小学生因为自尊心太强，怕在口语交际活动中出错，被其它学生所嘲笑。

3.口语训练与生活脱节

口语交际训练活动的开展，就是为了提高小学生在生活中的交际能力。但在小学语文教学中，教师所组织的口语交际训练都与课本内容相关，很少进行课外主题的拓展。更有教师将组词、造句训练视为口语交际训练，直接提高了口语交际训练的片面性。与生活需求不相符的口语交际训练，不利于小学生口语交际水平的提高。

二、小学语文口语交际教学方法分析

1.加强口语交际环境的统一性

积极去开发家庭、社会与学校的口语交际环境，让语文这门母语课程具有更多的训练场所，才能促进小学生语文学习质量的快速提高。在小学语文教学中，教师应当引导学生多接触一些语文学习材料，让学生在与材料互动的过程中发现语文学科学习的规律。语文教学，应当是课内外结合的教学活动，充分利用学校的资源与社会环境，给小学生创造更多口语交际的机会，才能促进口语交际水平的提高。

比如，学校应当建立校家互动教育模式。每周定一个口语交际的主题，像“奉献”，让学生利用学校环境与家庭环境，与不同的人就这一主题进行交流，并对交流的内容进行梗概记录，促使学生以完成任务的形式自然而然地锻炼自己的口语交际能力，让学校与家庭口语交际环境更加和谐。

2.丰富口语交际学习情境

情境的创设，会吸引小学生的注意力，提高小学生参与到口语交际学习中的热情。情境创设的目的是为了给小学生提供一个真实的经验性世界，让学生能够从情境出发去想象，去应用语言。丰富的情境，能够丰富小学生的体验，提高小学生的认知水平，让小学生将课堂所学与真实的生活情境结合在一起。密切联系课堂学习与真实生活，才能让情境变得有意义，让口语交际学习变得有价值。

比如在讲解《要下雨了》时，教师可以准备一张阴天的图片，并且关掉教室内大部分灯，给学生创设阴天的情境。鼓励学生在这样的情境中就天气与同桌进行口语交际训练，丰富小学生的语言应用经历。另外，像在讲解《日月潭》时，教师可以创设旅游的情境，让学生通过交际向自己的朋友介绍自己的旅游经历，描述美景。这样的口语交际训练，既与课堂学习内容相关，也贴近生活，还具有生动性。

3.优化口语交际评价方法

引导小学生走出自己的心理障碍，成为积极乐观的口语交际者，是小学语文口语交际教学的重点。教师对于小学生学习行为的态度，影响着学生的口语交际情绪。在新课程改革的过程中，利用激励的教学评价，给小学生口语交际的自信，是让小学生融入到口语交际活动中来的前提。

一些小学生过于自卑，不相信自己有口语交际的能力。教师可以鼓励小学生与自己交流，通过调整自己的交流内容与行为，突显小学生的口语交际能力，并夸奖小学生，让小学生具有积极的交际态度。一些小学生受社会环境影响，用语不文明，教师则要通过激励式评价，让小学生改变语言应用观念。

综上所述，口语交际能力，是小学生成长的基础技能。口语交际活动无处不在，小学语文作为一门工具学科，需要在口语交际能力提高方面发挥作用。深入发现小学语文口语交际活动中存在的问题，对口语交际教学的方法加以更新，才能推动小学语文教学的深入改革。endprint