谈小学语文趣味教学的开展策略

赵红利

摘要：《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和丁作奠定基础。兴趣是最好的老师，只有培养起学生的学习兴趣，他们才会产生强烈的学习好奇感与探究欲，才会在语文课堂上如痴如醉，甘之如饴。

关键词：小学语文；趣味教学；语文教学

随着新课改的推广，我们的小学语文课堂教学也一度很精彩，也曾让我们以为小学语文的春天来了。那些富有创造性和充满精彩的课堂教学也成了很多老师一度追求的教学方式。然而，几年过去了，当我们再回首看小学语文的教学效果时，不禁让我们汗颜，不变的是小学语文教学的单调和枯燥，小学生的语文素质也并没有得到明显的改善。因此，如果在新课改的背景下来提升小学语文课堂教学的教学效果.就是我们亟待解决的一个重要难题。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”笔者从这句话中感悟到，增加我们小学语文教学的趣味性。拉近语文教师和学生之间的距离，应该是提高我们小学语文课堂教学的途径之一。

一、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。如在教学《老树的故事》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

二、采用灵活多样的教学形式。提高小学语文课堂教学的趣味性

新课改明确指出.我们的课堂教学不应只以教会学生一定的知识为目的，我们更重要的是教会学生如何来学习；课堂教学不是老师如何来教学，而是学生如何学习的过程。就像古人所说：授人以鱼不如授人以渔。跟知识相比较而言.教会学生必要的学习方法，培养他们终身学习的理念更加重要。新课改背景下我们的学习应该是学生作为课堂教学的主体，教师在课堂教学中只是辅助学生学习的角色。只有在必要的时候才参与到学生的学习中来，帮助学生对知识更好地理解。因此，在我们的小学语文的课堂教学中，我们必须改变传统教学的单一模式，采用灵活多样的教学组织形式。要激发小学生对语文的学习兴趣，让他们能够在学习的时候主动来获取知识，这样也就优化了课堂教学的结构，提高了小学语文课堂教学的效率。

1.相信学生，让学生做课堂教学的主人按照新课改所倡导的，我们应当相信我们的学生，给学生一定的时间和空间来进行知识的探究和学习。笔者以为，在每堂课结束的前一刻钟，可以让学生来做课堂的主人，时间不宜过长，要避免本末倒置的情况发生，虽然新课改说学生是课堂教学的主人，但是小学生的自制力还不强，需要我们加以适当的引导才可以。

2.分组讨论，增加课堂教学的趣味性在学生做课堂教学主人的过程中，我们可以帮他们进行分组教学，让学生们在分组学习的时候能够互相讨论，讲出自己的见解和想法.分享彼此的智慧。这样可以在很大程度上增加语文课堂教学的趣味性，而且让小学生有了自主讨论和探究的时间，对于培养他们的创新精神和创新意识都有着非常重要的意义。

三、重视诱发学生的好奇心

好奇心是指对新异事物进行探索的一种心理倾向。学生的好奇有与生俱来的一面，一经诱导，便会转化为成就动机。所以教学活动中的新异因素总会引起他们的注意，进而接近并去了解“这是什么”和尝试解决“为什么”。诱发学生好奇心的策略主要有：

1.形成教学互动“互动”是指在教学过程中教师和学生直接交往，相互影响和相互促动，从而改变教师单方面的活动为师生反映的积极性。这是新课改背景下语文课程标准的基本理念。

2.鼓励个性发展新课改理念提出，要充分尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生自由地、创造性地、个性化地解读文本，引导学生尽可能地提出自己的个人理解，富有独特、个体性地来把握这个世界的真谛和意义，这是培养学生创新精神和促进学生个性发展的重要策略。

3.引导情感迁移积极性情感是人的智力活动的催化剂。教学中可有目的地将课文中某种思想感情迁移到学生的学习与思考中。

四、运用丰富生动的语言，提高学生学习兴趣

语文，简而言之就是语言文字，语文教师规范优美、生动有趣的课堂教学语言在具体的语文课堂教学中往往可以起到事半功倍的效果。正如著名教育學家夸美纽斯所说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术就是语文教学中教师的语言艺术。语文教师在实际的课堂教学中，要使自己的课堂语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听。有时要做到形象生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然。有些时候，教师还要在课堂上根据学生的情绪反应、心理状态，随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。这种“碎语”往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。

总之，在小学语文课堂里，对于学生的学习，我们应该更多地去关注一下如何挖掘教学的趣味资源，只有深挖教材，我们的教学才能从根本上走进学生的生命领域，走进学生的精神世界，让学生积极地参与课堂教学中来。要想让小学语文的课堂教学充满趣味性，我们就必须时刻保持前进的步伐，不断改革旧的教学模式，这样才能彰显小学语文教学这门美丽的艺术。

参考文献：

[1]陈爱娟.小学语文趣味课堂的创设策略[J].林区教学，2014，（09）

[2]刘晓军.关于“小学语文趣味教学”的思考[J].小学语文教学，2012endprint