基于核心素养的初中语文微课程开发初探

摘 要：在核心素养的基础上对初中语文微课程的开发进行研究，能够有效提高微课程的开发应用质量。基于此，本文将对微课程进行简单概述，并对在核心素养基础上初中语文微课程的开发进行具体研究，其中主要包括明确微课程的教学内容、微课程的设计和制作以及微课程的评价三方面内容。

关键词：核心素养；初中语文；微课程开发

一、 前言

微课程是一种新型的教学模式，其最早出现在美国，经过多年的发展，如今微课程已经具有较为丰富的内容。目前，我国对于微课程的应用还较少，为了提高微课程在我国初中语文教学中的实际应用效率，要对微课程的特点以及优势进行正确认识，意识到微课程对我国初中语文教育的重要作用。另外，微課程的有效应用，还能够使初中生的核心素养得到显著提高。

二、 微课程概述

微课程主要指的是利用短小精炼的教学视频或者是教学课件对学生进行教学，通常情况下微课程的教学时间在10分钟左右。其中微课程的主要教学内容为课本知识中的重点难点，并通过丰富的教学手段使学生对知识进行深入理解。微课程教学模式与传统的教学模式相比具有以下特点：第一，微课程短小精悍，能够应用在各种场合中。由于微课程的教学时间较短，所以微课程的教学内容安排较为紧凑，并对重点知识进行充分讲解。同时，微课程能够应用在课堂教学、移动教学以及自主学习多个领域中。第二，微课程的教学目标明确，能够凸显出教学主题。微课程在实际应用的过程中能够以一个知识点为中心内容，对其进行拓展讲解。每个微课程只对应一个知识主题，因此能够对该主题进行全面透彻地讲解，使学生的学习目标更加明确。

三、 基于核心素养的初中语文微课程开发

（一） 明确微课程的内容

微课程能够帮助初中语文教师更好地进行重点和难点知识的讲解，使学生更容易理解初中语文知识中的重点和难点。因此，教师在使用微课进行教学的时候，需要对课程内容进行分析和筛选，初中语文教师在分析课程的过程中，需要了解教学目标和学生的需求，选择适合学生学习并巩固的知识点制作成微课，从而开发出高效的微课程。

比如，在进行《桃花源记》这篇文章的教学时，教师可以使用微课程的教学方式，教师需要先对文章进行分析，明确古诗文教学的目标，并不是让学生学会翻译文章，而是要使学生掌握古诗文中重点词语，认识到古诗文中蕴含的思想感情。因此，教师可以按照如下方法进行微课的设计，将文章中寻找桃花源的过程制作成动画画面，并为动画画面配上文章的语句，帮助学生直观地理解古诗文表达的意思，通过画面的展示，帮助学生自主理解古诗文语句的含义，提高学生的自主学习能力，培养学生的核心素养。

另外，教师还要根据学生的实际状况和心理特点来进行微课的设计，丰富学生的学习层次，深度挖掘课文的深刻内涵。比如，在《桃花源记》微课的最后，教师可以提出一个问题：桃花源是否真的存在，让学生自由分成两组进行辩论，在辩论之前，学生会查找相关的资料，对于不存在一方的学生来说，他们在查找资料时，会发现陶渊明所处的社会较为黑暗，并不能存在这一世外桃源，从而了解文章寄托的思想；对于存在一方的学生来说，他们会从桃花源存在于陶渊明内心这一角度入手，从而了解作者豁达的心胸。

（二） 微课程的设计和制作

在明确了微课制作的内容之后，教师需要进行微课的制作。在现代化的背景下，有很多视频和音频制作软件供教师选择，比如，WPS、爱剪辑、会声会影等软件。教师可以使用这些容易上手的软件进行微课的设计。在设计时，注意选择初中生较为感兴趣的题材，吸引学生的注意力，使学生能够持续保持学习的欲望，提高学生的学习积极性。

在进行《大自然的语言》这一课程的教学时，教师可以在教学课件的第一页安排一段音乐，为学生播放来自于大自然的声音，比如，海浪声、风吹麦浪的声音以及鸟叫声等，以此来激发学生的学习主动性。另外，在进行微课程设计的时候，教师需要注意以下两方面的问题：其一，教师在丰富微课形式的前提下，抓住语文教学的重点，所有微课都要围绕课程的重点进行；其二，教师还要进行教学内容的拓展，培养学生自主发展以及实践创新的核心素养，比如，在《大自然的语言》这一课程中，教师可以在微课的最后为学生推荐《神奇的大自然》等多篇文章，鼓励学生进行课外阅读。

再比如，在进行《记承天寺夜游》这一课程的教学时，教师可以将微课程分成两个部分进行设计，在第一部分微课中，教师可以将《明月几时有》作为微课程的背景音乐，微课包括以下几方面的内容：第一，进行诗文的导入，使用图片以及诗句进行承天寺的介绍，并用填字的方法来介绍诗文的作者苏轼；第二，教师可以进行诗文的范读，使学生明确诗文的朗诵感情与朗诵节奏。

（三） 微课程的评价

微课程的评价主要是对微课开展的效果进行总结与反馈，教师通过对微课程的评价找出微课程开发过程中存在的问题，还能够总结出初中语文微课程的优点，并采取一定的措施将问题解决掉，将优势放大，从而实现初中语文教学的目标，培养学生的核心素养。具体来说，可以从以下三方面入手：第一，教师需要注意学生在学习微课程时的状态和积极性，学生的学习态度能够充分体现出微课程的优劣；第二，微课程结束之后，教师需要对学生进行小测试，考查学生的学习成果，学生的测试结果能够体现出微课程的教学效果；第三，教师需要对学生的测试成果进行评价，找到学生学习中存在的问题，并进行相应的引导以及点拨，从而帮助学生找到学习的方向，培养学生文化基础以及实践创新的核心素养。

四、 结论

随着人们对初中生核心素养的重视程度的提升，如何利用微课程提高初中生的核心素养，成为有关人员关注的重点内容。本文通过对核心素养基础上为初中语文微课程的开发方法进行研究发现，微课程能够有效提学生语文的学习效率，同时还能够激发出学生对语文的学习兴趣，最终达到对学生核心素养进行培养的目的。由此看出，在核心素养基础上对初中语文微课程的开发方法进行研究，能够为今后初中语文微课程在核心素养基础上的发展奠定基础。

参考文献：

[1]程亚伟.浅析初中语文微课程设计与应用价值[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：99.

[2]郭志明.基于语文综合性学习的微课程开发之价值取向[J].教育研究与评论（中学教育教学），2016（04）：10-14.

作者简介：

何卫兵，浙江省台州市，浙江省台州市三门县三门初级中学。endprint