在生活中学 为生活所用

张夏萍

摘 要：对于语言学习者来说，学习语言，是为了表达和交流。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。然而英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。

关键词：生活教育 英语教育生活化

教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，语言源于生活，学习语言必须走进生活。只有让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。

英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。只有在实际运用中学到的语言，才是真正的活的语言。为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。[1]

一、大胆放手书本、教材来源于生活

众所周知，我们小学的英语教材很贴近生活，从最简单的打招呼到动物、水果的认知，一步步学习英语。老师也非常乐意按照书本把知识点全部教给学生。老师是教了，学生是学习了。但是学生却只会单纯的拼读默写，只会应付考试，根本无法灵活的运用到生活中去。无独有偶，英语变成了哑巴英语。那么是什么造成今天这样的局面呢？有老师指责教材太死板，无法操作；有老师责备现在的试卷太难，必须死记硬背，更有老师认为现在的学生自身学习能力太差......而我则坚定的认为，这不是教材的错，更不是学生的错，是我们没有完美的运用好教材。我们的牛津教材给了我们很多的素材和知识点，贴近学生生活和学习，那么怎样去播撒给孩子们呢？我认为可以把教材中的知识点融于学生的生活中去，偶尔可以丢弃课本。比如牛津小学1A课文的思路走我们是要结合书本中的“LIu Tao””Yang Ling”这些人物去学习“I，m...”的句型。而我则认为可以丢弃书本中的人物，回归到学生中去，用生活中实实在在存在的人物去学习效果更好。学生会更感兴趣，效果也会更好。比如请班级里一位小朋友上来，介绍如何和她打招呼，教师自我介绍，同学自我介绍等等，这些远远都要比和书本中图画里的人物对话强。英语应该回归到生活中去，在生活中去好好展示。此外，英语的教材更多地还是来源于生活，而不是教材。教材是一尘不变，死板的，而我们教师是活的，我们完全可以去寻找更好的英语素材去学习。

学习英语的目的不仅仅是为了考试，我们是要学会运用语言，让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。教科书上的内容来源于生活，有时教师往往可以让学生到生活实际中去寻找知识。在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC，M，WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。

现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合

起来。

二、英语课堂生活化

《英语课程标准》要求努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。通常情况下，教师都会通过创设生动而又贴近实际生活情景去学习英语。不可否认，创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。良好的教学情景场、充分的空间环境可以最大限度给予学生表现自我、展现自我的天地。学生不但要学习，还要会运用，这样，才可以说学生学会了英语。语言来源于生活，更应运用于生活。通过设置情境，结合表演，让学生在身临其境的语言环境中快乐、活泼地学习，从而达到运用的目的，真正做到了学以致用。

创设情境的教学方法是出色的，那我大胆的设想下，如果抛弃情境的创设，直接把学生带到生活中的某个场合去学习，效果会不会更好。实验的结果是在真是的生活环境下学习的效果远远高于创设的情境。比如学习水果这一课时，我们需要学习”Can I help you ？”这句句型以及对日常水果的认知。这次我抛弃了在教室里创设一个水果超市的情景，是直接把学生带到事先联系好的水果超市进行学习。学生身临其境，每个同学都是今天的主角，学起来得心应手，因为这不单单是英语课，更是他们的社会实践，是他们的生活教育。学生通過真实的环境自然习得语言。在生活化环境下，课堂成为交际性场所，，而生活也成了课堂，学生产生真实的言语体验。

三、英语教师从生活中来，回生活中去

作为语言的传输者，我们自身就应该回归到生活中去做一名老师。越来越多的老师只关注学生的成绩，只关注分数和排名，他们忘记了，我们只是一名传输者，不是灌输者。学习是学生自己的事情，我们的任务是如何把知识完整的传输给学生。教授的目的变明确了，我们的目的也明确了。我们是从生活的需求中走来，那么现在也该回归到生活中去。做个单纯简单的老师吧，做个生活里的老师吧，和学生一起享受生活、享受学习的过程吧。

在生活化的英语课堂中，老师的微笑，老师的上课激情，老师的表扬与鼓励是十分的重要，不仅能缓解学生紧张的心里，还能让学生积极主动地参与课堂，充分发挥了学生的主动性。

好生活就是好教育，坏生活就是坏教育；认真的生活，就是认真的教育，马虎的生活，就是马虎的教育；合理的生活，就是合理的教育，不合理的生活，就是不合理的教育； 不是生活就不是教育； 是康健的生活，就是康健的教育，是不康健的生活，就是不康健的教育。

参考文献

[1]《新课程标准》教育部基础教育司组织编写 北京师范大学出版社endprint