如何实现小学语文阅读与写作的有效整合

摘 要： 语文阅读和写作是小学语文学科启蒙阶段的重要组成部分，是培养学生良好语文阅读和写作能力的重要基础，也是关键环节。阅读有助于学生积累写作素材，提升写作能力，而写作反过来也能进一步促进阅读知识的深化和能力的提升。由此可以看出，在小学语文学科教学中，应当将语文阅读和写作教学并重，并将二者进行有机整合，充分发挥阅读与写作之间相互促进、相互影响的积极作用，进一步提升小学语文整体教学质量，为学生形成良好的阅读和写作“功底”奠定坚实的基础。

关键词： 小学语文；写作；阅读；整合；有效性

一、 小学语文阅读与写作整合教学的重要意义

众多教学实践经验告诉我们，阅读与写作进行整合教学不仅重要，而且必要。阅读是写作的基石，而写作又是阅读的能力升华。通过阅读能够引导学生对他人经验、心情、体验等进行感知和理解，从而获得相应的素材和情感体验，通过写作则能够将学生生活中所见所闻所感，以及在阅读中所获得的素材和情感进行吐露和表达。开展阅读和写作整合教学，则能够综合两者优势，并形成一定的优势互补，进而发挥出“1+1”大于2的效果，使学生的语感经验不断积累，写作素材得以充实，并进一步拓展学生的视野和知识面，全面促进学生语言基础能力和综合素养的形成与提升。由此可见，将小学语文阅读和写作教学进行有机整合，具有极其重大的意义。

（一） 促进学生积累丰富的语言材料

“读书百遍，其义自见”，阅读的重要性，古今早已形成共识。在实践教学中，要想切实有效地提升学生语文基础知识和能力，则必定离不开阅读和写作训练。多读书、读好书，帮助学生积累丰富的语言材料，勤练笔、多训练，才能使学生得心应手、下笔有神。为此，需运用好小学语文教材文本中的文本材料以及课外读物等，让学生反复诵读，逐渐完成对不熟悉知识到熟悉知识、从无声语言到有声语言等的转变，并经过此，促其逐步领悟材料文本的巧妙构思、合理布局以及精准用词等“奥秘”，为得心应手的写作奠定扎实基础。

（二） 增强学生的语感体验

丰富学生语感体验，加强对学生语感能力的培养和提升，是新课程改革背景下小学语文学科教学所需达到的新标准、新要求。诸多教学实践表明，语感体验和能力的形成并非凭空而至，也非一蹴而就，其是建立在大量且有效的阅读和写作基础之上。就以《我爱故乡的杨梅》中一个小小的“贪婪”一词的用法为例，该词在文章中的语句表达为“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”，通过对该句写作手法进行分析可以发现，其运用了拟人化写法，将杨梅树拟人化处理，使得杨梅树的形象更加鲜活、生动。但部分学生对此处用词和写法存在疑惑，为此在教学实践中，笔者特意强调对该句的写法分析以及“贪婪”一词的用词解释，并且强化学生对该句所在段落的阅读，以及运用“贪婪”一词进行遣词造句，提升学生的语感体验，使得学生充分理解了文章作者的情感，同时对“贪婪”一词的妙用也有了更深刻的领悟和体会。

二、 小学语文阅读与写作的有效整合策略

教材是教学的重要载体之一，也是教学所选取的典型例子，通过对教材的学习和探究，来达到培养学生举一反三及阅读、写作等方面能力的培养与提高。为此，在对小学语文阅读和写作进行整合教学时，需立足于教材实际，灵活选取合适的契合点，确保学生语言练习与运用都能取得显著成效。具体的整合策略如下：

（一） 结合实际，逐层递进

阅读和写作无论在哪一个教学阶段都属于语文学科教学的重点和难点部分，在小学阶段，由于多数学生尚未形成良好的阅读语感和写作能力，因而开展阅读与写作整合教学的难度则更大。对此，在实际整合过程中，应当结合教学实际与学生实际，从低难度处入手，逐层递进，并辅之以多样化的训练方式，以提升阅读与写作整合教学成效。如对于小学中高年级学生写作训练时，可以先通过片段式引导，让学生将内心所思所想表达出来，同时保持片段的完整性和清晰性。例如，在学完《桂林山水》一文后，学生对该文的写作手法和词语运用有了一定程度的了解，为进一步巩固学生学习所得，也为了能够学以致用，达到将阅读教学所得运用到实际写作中去，笔者特意选取文中“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”这一描写性句子作为写作模范案例，引导学生积极运用生活中的素材，进行写作训练，从而实现阅读与写作的有效整合，使学生在“读”中学，在学中“写”。

（二） 科学引导，发挥想象

阅读与写作整合教学还应当善于引导学生积极发挥想象力和联想能力，在已学知识基础上，能够插上联想与想象的翅膀，填补教材文本及自身知识储备中的“空白”，进而实现阅读和写作能力双双提升的目的。例如，在教学《地震中的父与子》一文时，为使学生充分感悟文中父子之间相互信任、相互依赖的情感，笔者首先要求学生默读全文，并找出文章意境创设的段落以及关键词，结合引导和鼓励学生在联系生活实际的基础上，充分发挥想象和联想能力，将文中父亲救子时的心理活动进行扩写，给予学生情感宣泄窗口，将自身真实的情感体验融入实際写作当中，在扩展阅读内涵的基础上，也能充分锻炼学生的写作能力，促其思维能力和语言表达能力得以有效提升。

三、 结语

综上所述，教师在组织和开展小学语文阅读与写作教学时，要重视两者的有效整合，同时致力于培养学生良好的阅读和写作习惯，进而实现学生阅读水平和写作能力得到全面提升的目标。

参考文献：

[1]贾艳霞.关于写作教学贯穿于阅读教学中的几点尝试[J].宁夏教育科研，2008，（01）.

[2]黄晓英.浅谈阅读与写作的整合途径[J].四川工程职业技术学院学报，2008，（02）.

作者简介：

邓玉凤，小学一级，河北省黄骅市黄骅镇新华小学。endprint