基于主题教学模式的小学英语教学平台设计

摘 要： 得益于信息技术的快速发展，现代教育技术迅速渗透到我国教育的方方面面，并有力地推动了我国各科各阶段教育教学理念、方式的革新与发展。随着现代教育技术的进一步发展，小学英语教学也越来越依赖于信息化教学技术对本学科教学的支撑作用。但在实际应用教学过程中，信息化技术没有得到有效运用引申成小学英语教学的学科教学优势。因此，如何利用信息技术为小学学生学习英语提供一个更佳平台就是小学英语教师所面临的最紧迫课题。也正因此，本文将依托信息技术由主题教学模式入手，对小学英语学科教学平台设计进行系统化研究。

关键词： 小学英语；主题教学；平台设计

对于小学阶段的英语教学而言，其知识内涵并不复杂，教师可以利用完成课本教学后的时间空当对小学学生进行拓展教育，这就牵扯到英语平台建设体系问题。作为小学英语教师想要通过主题教学模式对小学学生进行系统化的“听、说、读、写”能力的全面培养，就要依靠信息教学技术的科技优势，系统化、体系化地利用多媒体技术将英语学科知识展示出来，为学生建设良好的英语学习平台。故此本文研究重点有两个，一为英语主题教学模式，二为教学平台设计，此二者互为表里，相互补充。

一、 通过主题教学模式实现平台功能设计

主题教学模式即为在一定限制范围内依据某一主题进行范围教学的教学方式，这一教学模式在我国英语教学中已被大规模采用，最易显露出的地方为教材目录部分。不论是哪一层次的英语教材都是依据某一主题对教材课文进行分类归纳形成主题单元，教师依据主题单元顺序对学生进行教学。多媒体英语教学平台在主题教学模式中最大的作用在于帮助学生进行主题模拟训练及互动交流，最终形成评价反馈机制。当然这一作用在设计环节中还仅是理论，如何实现才是教师所应探讨的部分。例如：在“颜色”这一单元进行教学时，我就没有采用传统的教学方式对学生进行灌输式教学，而是由学生借助信息技术收集现有的多色彩列表，通过这些颜色名称做以支撑，要求学生间以小组为单位进行交流，以问答的形式交流这些颜色的来源及用法。在这一教学过程中不仅使学生了解到多媒体信息设备在学习中的辅助作用，还帮助学生了解到了“颜色”这一单元问答的一般形式。这是主题教学模式在平台设计中的实现案例，教师在这一教学过程中要善于扩大教学优势，在这一基础上对学生进行延伸培养。教师在此基础上要针对学生进行评价反馈，而这种反馈要与传统的评分制评价区分开来，要使评价形式与内容多样化，既要肯定小组的优异表现，又要肯定个人在小组学习活动的表现，可以采用“A、B、C、D”的等级式对学生进行划分。

二、 通过主题教学模式实现平台模块化设计

在网络教学平台中参与者可以划分为三个类型：教师、学生及系统管理员。对于身份的不同其所能在平台中实现的功能及资源获取也有所不同。具体在主题教学模式下而言，教师所能实现的功能为：平台教学活动的实施；对学生行为的获取、评价管理行为等。学生所能实现的行为则较为单一，如参与教师所指定的主题教学活动、了解教师对自己的评价、与其他用户进行交流等。教师要充分利用平台教学这一新形式对自身英语教学进行优势管理及教学。例如：英语角平台建设，在以往教学活动中英语角仅能在线下实现，而通过网络信息技术则可以直接在线上进行英语角交流，而英语角交流往往是围绕着某一主题展开的，这就为主题教学提供了优势。教师可以依托多媒体网络平台这一优势资源，对英语口语这一教学主题进行针对培养，教师也可以借助“匿名账号”参与到学生的英语角平台中，对学生的英语交流进行考察，这种考察方式可以使教师最大限度地获取学生真实的口语学习能力。这种“平台英语角”可以作为英语主题教学平台的模块对学生整体的学习作用进行积极作用。

三、 通过主题教学模式实现平台教学目标

事实上不论是主题教学模式也好，还是平台教学设计也罢，都是为了实现一个教学目标。即：对学生英语能力进行最大化的培养教学，其实现形式不论如何变化，教学目的并不会发生改变。因此，当教师在进行平台系列英语主题教学时要清醒地认识到这一点，不要错将为了发挥平台教学优势為教学目标。当教师采用教学平台作为小学英语的教学基础时，应当充分发挥网络平台的连通优势使学生在网络上锻炼自己的日常生活情景表达能力，同时可以依据网络虚拟人物的语言、表情、动作及背景，综合理解该背景下的对话含义及表达方法。教师强调学生要依据平台的主题进行相应的交流操作，以此培养自身在英语模式下的思维能力与交流交际能力。而作为学生，在这其中要充分进行参与，以巩固每日的所学知识。而教师也可以通过网络教育信息平台，了解学生的学习动态，以调整自身的教学策略。这种教学方式的最大优势在于，可以以较小的教学资源支出，取得较大的教学成果，并巩固学生的英语学习基础，打造学生的英式语言思维。

四、 结语

对于学生语言运用能力的培养，尤其是双语模式的能力培养，其最为关键的阶段无疑是小学，当教师可以为学生建立良好的学习英语的学习情景时，学生的学习态度及学习兴趣就可以被充分调动起来。作为教师要学会借助信息化教学工具，最大程度地发挥“主题教学”模式在当下教学情景中的推动作用。而教学网络平台也可以使学生的文化学习得到锻炼，加强学生对英语国家状态的了解，增加学生的学习兴趣，使其英语能力可以得到综合发展。

参考文献：

[1]刘亚.基于“主题式”教学的小学英语词汇教学活动设计[J].校园英语，2015（16）：181-182.

[2]蒋玲.基于故事教学法的小学英语微课设计[J].小学生：教学实践，2016（10）.

作者简介：

李敏，江苏省常州市武进清英外国语学校。endprint