高中英语有效性教学微探

摘 要： 伴随着经济全球化趋势的进一步加强，掌握英语这门交际工具已经成为新世纪人才必备的基本技能。加強高中英语有效性教学的探索，对于学生掌握英语这门交际工具具有重要意义。当前的高中英语教学工作普遍存在学生学习兴趣低下、自主学习意识淡薄的问题，影响了教学目标的顺利达成。本文根据课程标准指导理念，对有效性教学提出三点建议：一、优化教学方法，激发学习兴趣；二、尝试任务导学，引导自主探索；三、创新教学评价，尝试开放评价。

关键词： 高中英语；有效教学；人教版；激发兴趣

有效性教学是高中英语教师一直在思考的重要课题，面对教学时间紧、教学任务重的现实难题，如何在有限的课堂时间内让学生掌握尽可能多的英语知识是一个值得深入探究的议题。下面，就结合人教版高中英语教学的几个案例，具体谈一下高中英语有效性教学的相关问题。

一、 优化教学方法，激发学习兴趣

当下的高中英语教学普遍面临学生学习兴趣不足的问题，一方面，这是因为高中生学习压力大，作业负担重；另一方面，则是由于教师所采取的教学方法不当，影响了学生学习兴趣的进一步激发。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（下简称“课程标准”）指出：“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”有效的高中英语教学首先应当激发学生的学习兴趣，让学生以积极的情感态度投身于英语学习。出于这一目的考虑，教师有必要优化教学方法，尝试以学生感兴趣的话题导入新知。

必修二Unit 2 《The Olympic Games》（奥运会）教学中，我先在课件上播放了一组2016年里约奥运会期间中国运动员夺冠的精彩瞬间集锦图片，配上青年偶像鹿晗所演唱的歌曲《勋章》，学生更加热血沸腾，学习兴趣大增。趁此时机，我提问道：“奥运会是四年一度的国际赛事，北京就曾经举办过第29届奥运会，让举世震惊。去年的里约奥运会上，我国运动员也取得了优异的成绩。有没有人知道第一届奥运会是哪一年？关于奥运会的起源，你们又了解多少呢？”这下学生的话匣子马上被打开了，兴致高涨。几分钟简短的自由发言之后，我请他们认真阅读课文，到课文中去找寻答案。学生都非常配合，教学导入相当顺利。

二、 尝试任务导学，引导自主探索

传统的灌输式教育模式留下很多问题，例如导致学生自主探索意识淡薄、英语运用能力较差、实践能力不足等。课程标准建议：“本课程倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”教师应当充分认识到，高中生已经具备较强的自主探究能力，他们是英语学习的主人。如果英语教学活动没有引导学生积极参与其中，那么这样的教学就是失败的、是无效的、是毫无意义的。组织课堂教学活动时，教师要为学生创造自主探究的机会，通过任务驱动教学，激发学生问题意识，促进学生自主探究能力的全面提高。

必修三Unit 1《Festivals around the world》（世界各地的节日）教学中，我提前布置了这样一个任务：认真预习本单元，从元宵节、春节、端午节、中秋节、复活节、感恩节、圣诞节、泼水节中任意选择一个节日，就该节日的起源、日期、风俗做一个presentation（报告）。可上网搜集资料，以

PPT形式呈现出来。高二学生已经具备一定的自主探究能力，这个任务符合学生就近发展区，对于实践能力培养具有重要意义。任务布置下去之后，学生马上投入到紧张的准备之中。他们一边阅读教材，一边上网下载相关资料，都希望能在这次presentation中脱颖而出。由于事先经过认真准备，这次的presentation中大部分学生的表现都非常好。他们不仅提高了对世界各地节日的认识，英语表达能力以及动手实践能力也得到了相应发展。更重要的是，任务完成之后，学生内心深处油然而生出一种成就感，享受到了英语学习的快乐，投身英语学习活动的劲头也更加足了。

三、 创新教学评价，尝试开放评价

教学评价是课堂教学的重要环节之一，然而现阶段高中英语课堂却面临终结性评价比重过大、发展性评价比重过小的问题，不利于学生英语素养的全面发展和终身发展。课程标准指出：“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。”教师应当创新教学评价方法，尝试形成性评价和终结性评价相互结合的开放式教学评价。

在我的英语课上，我借用了西方国家的“成长档案袋式”教学评价方法，定期针对学生本阶段内所取得的进步进行发展性评价。实践证明，这种评价方法受到了学生的一致认可，效果非常好。

本文简要探讨了高中英语有效性教学应该注意的几个问题，有关如何进一步增强英语教学实效性，是一个有待继续探究的课题。笔者只是结合自身从事英语教学工作的经验，发表一下浅见。对于高中英语教学工作，我还有很多需要学习以及完善之处。总而言之，新课程改革如火如荼推进的背景之下，高中英语教师应该不断学习新的教学理念，汲取优秀教学经验，用科学的教学理论指导课堂实践，让每一位学生都能获得不同程度的发展。

参考文献：

[1]周秀华.高中英语教学的应对策略[J].英语教师，2009.2（3）：123—124.

[2]付卫平.英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J].校园英语，2009.5（7）：90.

作者简介：

于梅芳，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川六盘山高级中学。endprint