初中生物教学与心理健康教育整合

摘 要： 自素质教育实施以来，各个阶段的教育都开始转变教学思想，不再只重视知识的传授，更加关注学生心理健康的向前发展。在教育的过程中，笔者认为保障初中学生心理健康的向前发展是重中之重。初中学生正处于青春懵懂的阶段，心理和生理正处于发展的关键时期，容易受外界因素的影响，如果教师在教学中，不关注学生的心理健康，学生很可能会养成错误的人生观和价值观。笔者作为一名初中的生物教师，在以下主要论述初中生物教学与心理健康教育的整合，希望能促进初中学生健康的向前发展。

关键词： 初中生物教学；心理健康教育；整合

一、 引言

初中学生，不管是在心理方面，还是在生理方面，都处于发展的关键阶段，更是教育的黄金时期。这个时期的学生，非常容易受外界因素的影响，造成心理阴影。所以在初中生物教学的过程中，我们不仅要重视知识的传授，还要重视学生的心理健康，可根据实际的教学情况将两者进行整合，让学生健康全面的向前发展。

二、 优化生物教学模式，引入心理健康教育

实际上，在传统的教学模式中，教师普遍将教学的重点，放在了语、数、外等科目的教学中，对生物、地理这些所谓的副科教学并不重视。在新课改以后，教育的理念、教育的模式发生了很大的改变，初中生物教育逐渐地被重视起来。新课改中对于生物教学有明确的要求：教师在教学中，要将理论与实践联系起来，注重学生的心理健康，提高学生的各项能力。因此教师在生物的教学过程中，不要一味的“照本宣科”，要多进行实践活动，让学生健康的向前发展。

例如，在教授“绿色植物的光合作用”一课的相关教学内容时，教师要想让学生更加直观的了解光合作用，了解其对我们生活造成的影响，可以展开实践教学，进行室外教育。有条件的学校，教师可以组织学生去野外，让学生亲近大自然，感受清新的自然环境，探究植物的生活状态，研究光合作用的实际作用，问学生这与我们讲课的教室环境有什么不同。教师这样将知识逐渐的渗入到与学生的交流中，给学生不一样的心理感受，逐渐地提升学生的心理素养。

三、 优化教学环境，创设健康的教学氛围

影响初中生心理健康的因素有许多，不仅有学习方面的，也有环境方面的。而心理学研究表明，生活环境对于学生的影响是非常大的，有时候要超越学习压力的影响。因此来说，教师在教学时，要给学生创设一个健康、轻松的学习氛围，优化教学环境。比如布置教室，在教室摆放一些盆景、花卉，既可以改善空气环境，还可以让学生赏心悦目，此外教师可以让学生布置教学广角，在教室一角张贴一些“名言警句”“寓言故事”给学生一定的心理暗示。同时，在实际的教学过程中，教师要与学生搭建交流的桥梁，让学生体会到老师对自己的关心，让学生积极的进入学习状态。

例如，在讲述“绿色植物在生物圈中的作用”相关内容时，教师平铺直叙的讲解课本内容，学生也只是对此知识有一个模糊的概念，没有具体的感受。在教学时，可以利用多媒体给学生播放绿色植物被破坏、环境恶劣的视频，“水土流失”视频，“泥石流”等，让学生心理上有一种震撼。在这种教学氛围下，教师可以让学生展开讨论，绿色植物对于生物圈的具体作用？破坏植物会造成什么样的后果？让学生说一说身边有哪些破坏绿色植物的现象，在潜移默化中，落实了知识的学习，还能激发学生的环保意识，让他们自觉的改变了心理状态。

四、 因材施教，渗入心理健康教育

自素质教育以来，各个阶段的教学都非常重视对学生的素质培养，在此教育背景下，教师必须仔细研究教材内容，创新教学方法，完善教学流程，在教学的过程中，将教材知识与心理健康教育相结合，不仅要落实知识的教育，还要培养学生具有健康的品格。教师在教学时，可引导学生进行自主学习，构建知识体系，让学生在自我学习中，体会坚持不懈、团结合作的精神。

例如，以“人的食物来自环境”一课为例，自然环境是我们赖以生存的空间，环境质量的好坏，会对我们的身体健康造成非常大的影响。但是在实际的生活中，学生并没有意识到环境保护的重要性，并没有意识到破坏了自然环境，就等于危害我们自己，在学习“人的食物来自环境”相关内容时，教师可以利用多媒体给学生制作课件，让学生更加直观的看到，没有自然环境，我们就没有了生存的来源，人与自然是互相依存的。可以将学生分成小组探究，环境对于我们生活的影响？自己的学习感悟？学生在互相的交流中感情得到了升华，也因此改变学生的心理特征，进而同化学生的行为，让学生健康的向前发展。

五、 结束语

通过文章以上的论述我们可知，将初中生物教学与心理健康教育进行整合，是有积极的影响意义的。我们可以利用相关的教学手段，将初中生物一些知识、现象，更加直观的呈现在学生们面前，不仅可以让学生学到生物知识，还优化了学生的心理活动，让学生具备了积极向上的人生态度，具有了较强的心理素质。当然以上只是笔者的一些浅见，在实际的教学过程中，广大初中的生物教师，还需不断的创新教学方法，综合考虑学生的情况，将初中生物教學与心理健康教育进行有机整合，让学生健康全面的向前发展。

参考文献：

[1]吕国成.试论如何准确把握信息技术与初中生物学科整合的切入点[J].生物技术世界，2014，10（12）：10-11.

[2]张小静.初中生物教学中渗透营养教育的分析[J].现代阅读，2013，14（10）：25.

作者简介：

刘涵，江苏省南京市六合区竹程中学。endprint