运用思维导图培养初中学生地理核心素养

陈秀花

摘 要：2014年，在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出“各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。在这种背景下，学科核心素养的培养对地理课堂教学提出了更高的要求。思维导图作为一种发散性的工具，可以帮助学生在初中地理学习中有效提升思维能力。通过理解思维导图的定义，分析地理核心素养的内涵，指出思维导图在初中地理教学中对学生地理核心素养培养策略，提升学生地理综合思维能力。

关键词：思维导图；初中地理；核心素养

初中地理知识的学习可以帮助我们更好地去认识世界，欣赏世界。由于初中地理知识内容较多，识记任务量大，同时，在初中阶段，学生往往认为地理是副课，不愿花更多时间在这门课上。为了减轻学生学业负担，提高学习效率，构建高效课堂，教师应利用思维导图帮助学生构建地理核心素养。思维导图是基于放射性思维的有效图形工具，采用文字表述和图像展示结合的方式将知识框架和内容表达出来。将思维导图应用于初中地理教学，可以极大地发挥地理学科综合性和思维性，激發学习兴趣，培养核心

素养。

一、思维导图的概念

思维导图又叫“心智图”，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却很有效，是一种革命性的思维工具。它是在20世纪60年代由“世界记忆之父”之称的托尼·博赞（Tony Buzan）先生提出的。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。科学研究证明人的思维特征具有放射性特点，托尼·博赞用放射性的基础方式训练学习者，他发现这些学生的成绩比其他人成绩更加优秀。因此思维导图被称为“21世纪全球革命性思维工具、管理工具、学习工具。”

二、地理核心素养的内涵

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

地理学科核心素养是体现地理学科价值的关键素养，是学科固有的、最有用的地理知识、最关键的地理能力、最需要满足终身发展所必备的地理思维。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们是相互联系的有机整体。根据地理学科的性质和特点，把初中地理学科素养分为地理科学素养和地理人文素养两部分，两者即有本身的独立性，又有相互之间的兼容性。而地图技能、地理位置、空间思维和人地关系则构成了初中地理学科的核心素养四个部分。

初中地理的学科特点与思维导图的这一特点具有相似性。地图是学习地理的重要工具，用直观形象的地图、实景图片、地理绘画、地理图示等形式储存和传递地理信息，它所起到的作用是任何语言和文字都无法替代的。学习地理离不开地图，学会读图、用图是建立空间感的基础，是将地理事物和地理知识用地图联系起来的前提。因此教师应结合初中地理的学科特性和思维导图的优点，培养学生的地理核心素养。

三、思维导图在初中地理教学中核心素养的培养

（一）思维导图在地理课堂教学中的应用

初中地理的学科特点与思维导图的这一特点具有相似性。地图所起到的作用是任何语言和文字都无法替代的。在地理新知识的学习中，可引入思维导图呈现一节地理课的知识，帮助学生梳理学习地理的思路。比如，在学习《世界的海陆分布》一课时，教师可以出示七大洲的轮廓图，学习了四大洋之后引导学生画出全球海陆轮廓的思维效果图，在图中标注出七大洲和四大洋的名称，帮助学生轻松识记七大洲和四大洋的位置关系，形成知识的逻辑性。

（二）思维导图在地理复习中的应用

初中地理复习可以帮助学生巩固所学内容，形成系统性、框架性的地理知识。在对重新回顾知识和解决难点、重点知识后，构建知识体系，形成自己的记忆编码过程。利用思维导图作为复习的工具，帮助学生清晰地整理和归纳知识点，形成地理知识的综合思维。如，在复习《天气和气候》一课时，教师对本节知识点进行梳理后，学生根据本节课的知识点，绘制思维导图，对比分析天气和气候的不同点，画出天气符号，巩固本节课内容。在通过动手、动脑分析后，将本节知识内化为自己所拥有的地理品质，形成学生的地理能力。

（三）思维导图在地理自主学习中的应用

在新课程改革中，要求学生作为学习的主体，要以学生发展为本，由此，学生的自主学习就很重要。学生在自主学习过程中绘制思维导图，主动思考地理知识的关联性，形成知识的框架，提高学习效率，激发学习兴趣。在自主学习过程中，运用地理知识解决实际问题，提高地理实践力，让学习更加主动，形成新的学习

方式。

在初中地理学习中，使用思维导图，引导学生绘制思维导图可以提高学生的动手能力，帮助学生运用综合的观点认识地理环境，形成综合的思维方式和能力；可以培养学生的人地协调观，综合思维，区域认知和地理实践力进而培养学生的核心素养。

参考文献：

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