用角色扮演为小学英语教学提效

颜廷飞

摘 要 提高学生听说读写能力是小学英语教学的基本要求。英语作为全球化的语言，在新形势下备受重视。听说领先、读写跟上是小学英语教学应遵循的规律。文章主要从角色表演在小学英语教学中的运用的角度，论述发展学生听说能力，提高课堂效果的几点体会。

关键词 小学英语；英语教学；角色扮演；语言能力；提升效果

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0200-01

发展学生听说能力，是小学英语教学的核心任务。传统教学的方法的陈旧、理念的落后，哑巴英语、聋子英语现象普遍。改变这个现象，积极探讨有效的方法和策略，是实施有效教学的根本。角色表演，既利于学生加深对于知识的理解和巩固，也强化学生的情感体验，锻炼学生的语言表达能力，更激发学生学习英语的兴趣，调动参与的积极性，也促进学生思维的发展。那么小学英语教学中，如何运用角色表演，让角色表演助力小学英语更有效，下面就针对这个问题谈几点思考。

一、针对性选择材料，激发学生兴趣

运用角色表演进行教学时，材料的选择是基础，材料影响角色表演的成功与否。材料的选择，首先要针对学生的身心特点，满足儿童的学习需要。小学生对趣味、新鲜的东西感兴趣，为此，材料的选择上首先注重趣味性。其次，应符合学生的认知特点，选择难度适当的材料。选择趣味性、难度适当的材料，让学生开展角色扮演，学生才会有兴趣参与，提高学习动力，促学习质量的提升。

如Myfamily的Storytime的教学时，改变教读、背诵的模式，让学生拿自己家的家庭照片，向同学介绍Heismyfather/brother.Thisismymother/sister.鼓励学生小组谈论家庭照片中的人物，学生自主问、自主猜，再给出答案，这样Whoishe/she？He/Sheis…的活动的开展，改变了传统的教学模式，为课堂增加了趣味性、游戏性，“寓教于乐”的模式，促学生积极参与，从而提高参与率，提高课堂有效性。

二、合理创设情境，调动学生积极性

角色表演，是通过活动的开展，让学生运用所学的知识进行对话和表演，突出语言的交际性。交际需要有一定的情境和语境。因此，在开展角色表演时，教师应善于创设情境，以吸引学生的注意力和兴趣。情境的创设，应突出两个原则，一基于教材，二突出生活化。情境兼备了这两个特点，才能发挥角色表演的作用，否则事倍功半。

如教学Whattimeis it？时，问Whattimeisit？以及给出回答，是单元的主要内容。因此，角色表演的情境的创设，首先应突出这个教学内容和重点，才能实现通过表演，巩固和运用知识的目的。其次，“几点了？”以及回答，是生活中最为普遍的现象，在表演的情境的设计上，教师应创设学生熟悉、容易引发兴趣的情境，只有这样，才能促学生的积极参与到表演的活动中。如教师可以运用多媒体呈现给学生LiuTao早上7：30了还在酣然大睡，妈妈推开门，叫刘涛起床，刘涛迷迷糊糊中问几点了……这个画面，学生不陌生，几乎每一个学生都发生过，因此，极容易吸引学生的注意力，激发浓厚的兴趣，通过两人一组扮演妈妈和刘涛，Wakeup！ Getup！ Whattimeisit？ Itis 7：30…这个表演的情境，促知识的巩固和运用，也就有生活化，通过表演，提高课堂教学效果。

三、合理分配角色，促学生全体参与

有效课堂的首要条件是学生的兴趣浓、参与度高。为此，角色表演活动的开展，应力求人人有参与的机会。但是，在角色表演时，存在角色分配的问题，如果处理不好这个问题，学生会消极对待、降低表演的效度。

角色的分配上，采用自愿的原则。如上文提到的妈妈和刘涛的两个角色，可以让两位学生自主选择，如果有争议，建议先选择一个角色表演，再角色互换，这样，既协调了角色选择上的问题，也增大学生语言的实践量，提高表演的度。

对于角色较多的表演，教师应根据学生的学力和语言基础情况而分配，如Goldilocksandthethreebears的教学时，开展课本剧表演，是激活课堂、提高学生参与兴趣的主要方法。不过，这个活动的开展，角色有主人公Goldilocks和threebears，开展活动前，鼓励语言能力较强的学生扮演Goldilocks，选择三个学生扮演threebears，这样，表演才能顺利进行，如果学困生担任主要角色，并且语言活动较多，表演就会受阻，既影响大家的心情，也降低表演的效度。

角色表演的有效运用，既激发学生的积极性，也促进语言能力、思维能力的发展。但是，要提高角色表演的作用、促进有效课堂的落实，教师应从情境、角色、材料等几个方面，全面考虑，有效監督，才能提高表演的效度，提高教学有效性，促学生全面发展。

参考文献：

[1]张怡波.角色表演在小学英语教学中的实践研究[J].英语教师，2018，18（01）：144-149.

[2]徐佳.角色扮演在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育，2017（20）：70-71.