《审计学》课程教学的再思考

吴再芳

摘 要：审计学课程是我校会计学专业的核心课程，根据《审计学》课程的教学大纲组织教学，依据教学存在的问题，提出审计学课程教学改革的设想。

关键词： 审计学课程； 教学改革 ；教学方法

审计学是我校会计学专业和财务管理专业的一门核心课程。但是，由于审计学理论较为抽象、学习难度较高，学生普遍反映审计学难学，对老师也提出了一些建议，教师也感到难教。之所以出现这种现象，主要是因为两方面的原因：一是审计学课程各个章节的联系十分紧密，很难将各个章节相互割裂开来。二是审计学课程综合性比较强，现代审计理论建立在管理学、经济学、会计学、内部控制学、概率论等学科的基础之上。

下面从我校2015级会计学专业审计学课程的教学现状及改革的设想再思考如下：

1 我校审计学课程的教学现状

1.1 基本信息

课程英文名称：Auditing，课程编码：ZYB06058 ，课程类别：专业必修课程 ，先修课程：《经济法》、《财务会计》、《内部控制制度设计》、《财务管理》等，后修课程：《审计案例分析》、《审计软件应用技术》等，总学分：4学分，总学时：64学时，周学时：4学时/周，适用专业：会计学、财务管理专业，开课单位：管理学院

1.2 教学目标及教学要求

审计学是一门实用性很强的综合性学科，通过对该课程的学习，能使学生掌握注册会计师应具备的审计理论知识和培养、提高审计执业能力。达到能独立地进行审计判断和案例分析，以便能很好地把所学知识运用于审计实践当中。通过本课程的学习，学生应能够掌握审计学基本理论、基本原理和基本方法；在实践工作中怎样干审计工作，在特定场合审查什么、如何进行审查；了解现代审计发展的现状及其趋势；把握审计与会计以及其他专业经济监督的关系；以及如何应付注册会计师考试中《审计》课程的复习与应试等。

1.3 本课程的重点和难点

本课程的重点是各业务循环的内部控制测试及实质性审计程序，难点是重要性水平的确定、重大错报风险的识别与评估及财务报表审计意见类型的选择。

1.4 主要实践性教学环节及要求

本课程主要实践性教学环节包括：1）销售与收款业务循环审计2）采购与付款业务循环审计3）生产与存货业务循环审计4）筹资与投资业务循环审计5）货币资金审计。

实训要求：1）各小组成员要分工合作，保持良好的沟通 2）对各业务循环实施实质性程序，以确认认定层次有无重大错报3）根据实际情形判断并选择适当的审计程序类型和范围，以保证所获取审计证据的充分性和适当性 4）将审计过程记录于工作底稿，并标明索引号。

1.5 教材与主要参考文献

1）教材：宋常，《审计学》（第七版），中国人民大学出版社，2014年7月。

2）主要参考文献：

（1）《中国注册会计师审计准则应用指南上、下》，经济科学出版社，2017年6月第一版。（2） 中国注册会计师协会编，《审计》，经济科学出版社，2017年。（3）《企业内部控制基本规范培训教材》编委会，《企业内部控制基本规范培训教材》，立信会计出版社。

1.6 考核形式与成绩计算

该课程为考试。成绩构成与说明：1、平时成绩：占全部成绩40%，其中：考勤、讨论：10% 实训：20% 期中：10%，2、期末考试：占全部成绩60%，笔试闭卷，考试时间长度：120 分钟。题型构成与比例：单项选择题占全部成绩 20%，多项选择题占全部成绩20%，判断题占全部成绩 10%，案例分析题占全部成绩 34% ，简答题占全部成绩 16%。 2 审计学课程改革的设想

2.1 加强师资队伍建设

建议学校采取各种措施，提供各种机会加强教学师资队伍的建设。例如适当减少一些课堂教学的工作任务，增加一些实务工作方面的任务要求。或提供一些与会计师事务所、企事业单位内部审计部门的合作机会，使得教师一方面提高审计实践水平，另一方面也搜集一些实际的审计案例资料。另外，还可以从校外聘请具有丰富执业经验的注册会计师或审计专家进行专题讲座，弥补课堂理论 教学过多的不足，并开拓学生的视野。

2.2 调动学生学习的积极性

在以学生为中心的现代教学过程中，激励学生的学习兴趣，鼓励学生进行独立思考，是从事现代审计教育的教师应具有的新的教学理念。教师可以在课程开始就强调审计课程的重要性。如强调它是―项专业技能，可以为学生在毕业后从事审计工作打下基础；或指出一些日常生活决策也会利用到审计知识。在教学过程中也应注意采用一些手段提高学生学习的兴趣。例如引入一些尽人皆知的审计案件，联系刚刚发生的一些财务舞弊案，提高学生对于审计行业的感性认识。或让学生参与到课程教学中，调动学生学习的主动性和积极性。

2.3 有效利用审计案例教学法

审计课程实践性较强，可采取案例教学法教学，通过富有代表性的审计案例，提高学生分析判断问题的能力和综合运用能力。但要让案例教学法真正发挥作用，必须组织好相关的各个环节。（1）对教师的要求。要求教师精选案例，精心备课，精心考虑课堂教学中可能出现的各种情形。（2）对学生的要求。将学生进行分组，并事先将完整的案例资料提供给学生，让学生课下进行分组讨论，得出结论，在课堂上选择代表发言。（3）案例的选择。选择案例时，可以考虑提供一个完整企业的案例资料，针对这一个企业的资料讲解会计报表审计各个循环、各个项目的审计方法。而且审计工作结束后，出具什么类型的审计报告也是一个综合性的决策，依赖于整个审计过程所收集到的审计证据。所有各章教学都围绕一個企业的资料，也有助于学生在审查完一个完整审计项目后综合考虑，作出审计意见类型的判断。（4）案例教学的步骤。教师可以借助多媒体等手段展现案例资料，由教师组织学生对案例进行分析。在分析中教师要注意引导，培养学生独立思考问题、解决问题的能力。最后一定要归纳总结，并提炼出审计理论。学生通过亲身参与案例讨论，可以提高判断能力、解决问题的能力以及表达能力。而对于通过案例得出的审计理论自然理解会更透彻，记忆会更深刻。

2.4 真正发挥实践教学环节的作用

在现代高等教育的理论体系中，实践教学已经成为不可缺少的重要环节。在教学实践环节，可以根据各院校的实际情况考虑采用不同的实践教学方法。（1）利用会计模拟实验资料。目前几乎所有院校的会计专业的学生都设有会计模拟实习环节，可以将会计模拟实习形成的资料作为被审计单位的信息，发给学生，对其进行审计。（2）条件允许的情况下建立模拟审计实验室是最好的实践教学选择。预先预备好被审计单位的背景资料、账目资料、审计工作底稿等实验材料，配备相应实验设施。而且实验材料力求真实，尽量提供一个企业与事务所的仿真环境。模拟实验时，可以将学生分成会计师事务所和被审计单位两个小组，被审计单位小组可以进行财务负责人、会计人员、出纳等的分工，会计师事务所小组可以进行项目负责人、小组成员的分工。小组成员又可以按照业务循环或报表项目进行分工，按照规定的审计程序进行风险评估、风险应对、得出审计结论。小组成员对各自编制的工作底稿进行交叉复核，最终完成出具审计报告，对审计工作底稿进行整理归档等工作，根据时间安排还可以考虑进行小组之间角色的轮换。（3）可以考虑与会计师事务所或者企事业单位进行合作，建立校外教学实践基地，让学生走人真实的审计工作，参与真实的审计项目，增加其感性认识，真正提高其审计实践能力。