批注式阅读教学，优化小学语文教学质量

章晓玲

摘 要：语文新课标强调，要关注学生自主阅读能力的培养，创造机会让学生经历学习的过程。在核心素养培养目标导向下，小学语文教学需要将课堂还给学生，让学生做课堂的主人，关注学生阅读能力的培养；需要引入批注式阅读方法，逐步培养学生的阅读技巧与能力，优化语文教学质量。由此，教师有必要教给学生批注方法，或鼓励学生个性化批注，经历批注阅读过程，再由教师针对学生的批注阅读情况，少教多学，有效优化语文教学质量。

关键词：小学语文；批注阅读；实施策略

语文新课标指出，要培养学生良好的阅读习惯与能力，且“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。批注指的是学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字加以标注的方法。阅读时，批注能提升阅读效果，增加学生思考和与文本的互动，培养学生的自主学习能力，需要学生在阅读实践中逐步学习批注方法、批注技巧，并结合教学实践，不断强化批注能力。

一、教给批注方法，确定批注策略

批注符号与批注方法一般较为随意，师生可以一起约定，或由学生个性化制定与运用。教师可以简单介绍批注符号，可在文章中的重点句、文章精辟的语句处画上“～～～”（波浪线也是曲线），用圈“○○”画出重点词语，“——”画在重点语句，需认真理解和记忆的词句下面，“？”打在有疑问句子的末尾，用“/”或“||”来分段或划分层次。批注内容常见有四种：注释，不懂的生字生词，在查阅字典后注释起来，扫清后续阅读障碍；提要，阅读时用语言将段落大意标注出来，便于理清文章架构；批语，阅读时，对文章的用词、写作方法、修辞手法、提出的观点等有感想、见解或疑问，可以做好批语，记录下宝贵的思维火花；警语，优美的地方、典范引文、重要段落、新颖说法或值得注意的地方，应用批注写上“注意”“重要”“抄下来”等字样。

二、预留时间、空间，参与批注过程

学生学习或自主制定了个性化的批注方法以后，需要在批注阅读实践过程中，逐步发展批注能力及自主阅读能力。这就需要教师预留时间和空间，在新课教学前，让学生自主参与批注的过程，运用批注方法进行批注阅读。如学习《剪枝的学问》时，学生运用批注式阅读方法预习：用“○○”画出重点生字生词：“远近闻名、满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑……”；用“——”画出故事发展变化的语句，并找出王大伯剪枝条的原因，还在王大伯说的话旁边标注上疑问：“？为什么剪枝条后，桃子会更多更大呢？这是什么原因？”“真是有道理呢！”标注上批语，“不结果实的枝条不剪掉，到了春天就会疯长。”“这应该跟植物的生物学知识有关吧！”通过参与批注过程，学生参与了高效的阅读过程。

三、学生合作探究，交流批注心得

针对学生自主预习的批注内容，在汇报展示后，教师组织学生展开合作探究，针对文章的重点词句解释、文章架构、写作方法、分段大意、学生的疑惑等展开合作探究，学生相互讨论交流，合作探究解决问题，并做好批注。如学习《云雀的心愿》时，学生自主经历批注式阅读以后，教师再给予学生时间，鼓励合作探究、相互展评批注式阅读成果，并合作探究解决部分问题。学生对贫瘠、漫天飞舞、乱砍滥伐等词语进行了解释，还造了句子。云雀到了哪些地方，看到了什么，說了些什么，“森林实在是太重要了”，这句话下面，学生都画了波浪线，“为什么重要呢？”学生合作探究，“因为森林可以……还可以……”学生相互交流批注的过程与心得，还合作探究解决部分问题，发展了合作学习能力。

四、教师科学少教，针对批注教学

学生合作探究解决了部分问题，深刻分析了一些难题，但还留下了一些没有解决的问题，需要教师科学少教、答疑解惑。基于批注式阅读方法，教师需要针对学生留下来的难题进行点拨与指导，促进学生深入理解文本内涵。如，教学《最大的麦穗》时，教师针对学生批注式合作探究预留的问题进行科学少教。“这是一篇什么文章？”师：“借事喻理的散文。”“‘无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们采用了什么修辞手法？作用是什么？”教师引导学生分析，学生发现其采用了拟人手法，进一步品味语言及其作用。学生意识到“拟人的手法生动地描写了小麦的表现，体现了弟子们的失落、沮丧与尴尬”。师：“联系上下文想一想，弟子们为什么会两手空空，是因为没认真对待吗？”引出文本主旨。通过教师科学少教、提示鼓励，学生在有启示和想法的地方做好批注，优化了教学质量。

总之，批注运用于阅读教学，具有非常不错的效果，不仅能让学生掌握阅读方法，还能有效培养学生的批注式阅读能力。今后的小学语文教学，需要加强对学生批注方法的引导，授之以渔，发展学生的自主阅读能力，需要基于学生批注阅读能力的培养，有效提升学生核心素养。

参考文献：

[1]秦荣侠.谈小学语文批注式阅读法的教学[J].新课程研究（旬刊），2014（12）：106-107.

[2]廖肖根.例谈小学语文批注式阅读教学方法[J].文理导航，2017（3）：36-37.

编辑 张珍珍