行是知之始
——用数学实验突破教学难点

（太仓市新区中学 江苏太仓 215400）

一、初中数学实验教学的内涵

数学实验教学：为获得某种数学理论检验某个数学猜想，解决某类问题，实验者运用相应的信息技术，在数学思维活动的参与下，在特定的实验环境下进行的探索、研究活动。是为了帮助学生理解和掌握数学概念、定理以及验证结论。在整个实验过程中我们强调学生自身的实践与活动，充分发挥学生的主体作用，是一种值得提倡的数学教学模式。[1]

二、初中数学实验教学的实施

初中数学教学以其不同的教学目的、教学重难点、教学内容，决定了不同的教学形式、教学方法、教学感受。所以初中数学实验教学，也不是一成不变的，结合不同的课题，运用不同的实验教学模式，已达到理想的教学效果。下面结合具体的课例，谈谈实验教学。

1.再现过程还原知识

数学概念是客观对象的数量关系和空间形式的本质属性的反映，是学习数学理论和构建数学框架的奠基石。教学大纲和新课标都强调了概念的重要性和基础性，但“重解题技巧的教学，轻数学概念的教学”的教学倾向，使得学生对于数学概念的掌握往往并不理想。死记硬背概念的学习让学生感觉单调乏味，没有透彻理解，只是机械记忆、零碎认识。导致学生概念理解不清，匆忙解题，错误百出。

例如《勾股定理》的教学，传统的概念教学后，大部分的学生会知道a2+b2=c2，会知道“勾三股四玄五”，然后就是用这个公式，解决一些计算边长的问题。……