小学语文前置性学习误区及优化探索

李彩玉

摘要：小学阶段的语文前置性学习可以预防教学过程当中“零”起步的问题，让课堂教学更顺利的开展，经过多次的研究证实，科学设定前置性学习，能够让促进学生主动探索能力的提升，充分进行沟通，主动建设，对累计基础活动经历能够起到正面的推动功效。

关键词：小学语文；前置性学习；误区及优化

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0087-01

引言：有研究表明，前置性的学习能够培育学生主动学习的好习性，培养学生主动学习水平，锻炼学生团结合作的观念，加强学生的自信心，不单单能够提升学习的效率和实际成效，还可以给学生的终身学习打下良好的根基，但是还有的研究表示疑惑，觉得前置性学习有错误定势、太过表面等问题的出现。

1.小学语文前置性学习存在的问题

1.1 前置性学习二预习，作为一种形而上学的流行

之前，旁听了一节课，老师讲的课文是《题西林壁》。老师大概花费了十分钟左右的时间讲完了整首诗。课程一开始，老师首先检查孩子们阅读的状况，告诉学生们要读的准确、顺畅、读出诗的韵味。我想质疑的是：既然进行前置性学习了，那么为什么对于诗的导入和有关知识还是凭借老师的讲解为首呢？小学语文的前置性学习属于“生本教育”下的学习过程，我们激励和倡导“先学后教”。就是激励学生先进行主动学习，教师面对学生在主动学习的经过中出现的一些问题进行解答和辅导，继而指引学生主动进行探索式学习与小组合作学习。……