小学美术课堂互动教学模式的应用实践

吴金桦

【摘 要】本文综合分析了小学美术学科互动式课堂教学模式应用原则，并深度研究了该教学模式的实践应用。从而通过互动式这一教学模式在美术学科课堂教学当中巧妙运用，为小学生们创造一个充分乐趣的课堂教学环境，让小学生们可实打实地以兴趣为基本导向，参与到教师所创设的互动教学环境当中，更深层次地领悟与掌握美术学科相关知识及技巧，提升小学美术学科的教学质量。

【关键词】小学美术；课堂互动；教学模式；应用实践

小学美术学科，是学生艺术素养的启蒙时期，也是最为基础性地教学节点。小学的美术学科教师若想扮演好这一师者形象，向广大小学生传递美术艺术，让学生门收到艺术的洗礼，提升自身的美学素养及能力，就必须从课堂教学入手，摒弃传统的课堂教学模式，积极探索全新的、最适宜小学生们的一种教学模式。互动式这一种教学模式，就是为小学们量身定制的一款教学模式。尤其是在新课程改革下，对我国的小学数学教学提出了更高的教学要求，互动式这一种教学模式重要价值被逐渐凸显出来。为进一步提高小学美术学科的教学质量，小学美术学科教师应当愈加重视互动式这一种教学模式，灵活地运用这一教学模式开展高质量的课堂教学，以达到最终的美术学科教学目地，扎实小学生的美术功底、提升小学生的美术素养。

一、互动式教学模式应用原则

其一，主动性原则。因小学生心理素质及想象力均不尽相同，差别相对较大。故美术学科教师在运用互动式这一教学模式期间，必须遵从他们爱好及性格特征，让他们能够发挥主动性，各抒己见地发挥各自独到的见解。特别需重视所有小学生自主创新思维及主观能动性的培养，为他们创造一个可充分发挥想象力的创作空间；其二，个性化发展原则。因小学生自身思维活跃度较高，故就需美术学科教师就需有效地把握这一教学时期，在开展美术学科课堂教学期间，尤其是在运用互动式的教学模式过程中，需转变教学思维及方式，开展充分个性化特点地课堂教学活动，提升他们对于美术学科课堂教学的好感及热度。

二、应用实践

（一）构建互动式的教学环境

互动式的美术学科教学模式，主要的表现形式是以活跃课堂教学氛围、提升课堂教学的趣味性为切入点，提高小学生对于美术学科的课堂教学实际参与热度。同时，互动式的美术学科教学模式，它还需以生活元素为基础，构建起充满生活化的互动式教学情境，让学生能够更加直观地了解与掌握美术知识，并能够实现美术知识与生活化元素的相通。巧妙利用互动式这一教学模式，创造一个属于小学生们的美术学科全新学习环境，让他们可在充分趣味、灵动性的课堂环境中喜爱上美术这一艺术学科。从而实现以互动式这一全新教学环境构建，促使提美术学科课堂教学活跃度不断提高，还能够极大地提升学生对美术知识学习的兴趣。以小学的美术学科具体教学任务“会走玩具”为教学案例，美术学科教师可以互动式这一教学模式为主要教学形式，帮助学生搭建全新的课堂教学空间。美术学科教师可让学生们举例说明他们生活当中会动的一些玩具，从玩具名称、大小、颜色、形状等各个角度入手，让学生们全方位地描绘出自己所拥有的这些会动的玩具。如旋转木马、滑板车、机器人模型、汽车模型等这些会动的玩具。同时，让广大学生们自主地讨论这些会动的玩具共同所具备的特征，深层次地领会会动这一定义，分析如何将会动的玩具灵活地绘制出来。而后，教师利用多媒体展示出这些学生们生活当中会动的玩具，为学生们提供绘画参考，比赛看谁所画的玩具最符合会动这一特质，最具有表现力。

（二）開展充满浓厚兴趣的互动式教学

互动式的教学模式，它自身就具备着兴趣这一教学优势。故小学美术的学科教师在运用互动式的这一教学模式期间，就必须把握住它这一教学优势，开展有效性地互动式美术教学，把课堂教学气氛搞起来，让课堂教学热度不减，小学生们对美术这一学科教学兴趣倍增，让兴趣萦绕在小学生们的周围，发挥互动式这一教学模式特质，有效地提升自己的美术能力。以小学美术这一学科教学任务中“动漫形象”为教学案例，该美术学科的教师在利用互动式这一教学模式开展具体教学期间，可带上动漫人物形象面具缓慢地、喜剧化地走进教学课堂，挑起课堂教学气氛的活跃度，向在座的所有小学生们挥舞着双手说道：“同学们好，同学们来猜猜我是谁呀？”有的同学就会说：“是奥特曼。”美术教师摘下动漫人物面具，说道：“今天我们来开个化装舞会好不好呀？大家心理是不是都有自己喜爱的动漫人物呀？都是谁呢？”有的学生就会说：“我喜欢铠甲勇士。”有的学生又会说：“我喜欢巴拉巴拉小魔仙。”美术学科教师，可遵从多部分小学生喜爱的动漫人物形象，借助于网络将把动漫人物形象拷贝于所有小学生，以供参考，让所有小学生以此为基础发挥想象绘画自己心目中的动漫人物形象。先从人物整体构造的勾勒，到眼睛、鼻子、嘴巴四肢等等，逐步的引导学生进行人物绘制。在绘制完毕后要用语言来描绘出所绘制的动漫人物的形象特点，与自己在创作时的情感。在这一环节上，教师要对每位学生的作品予以肯定，从而让学生更加喜欢动漫形象画的创作，全面提升学生的美术能力。

（三）激发创新思维开展自由创作

小学美术的学科教师，若想在课堂教学期间，激发创新思维开展自由创作，让小学生可把自己脑中所想、所思的东西生动地绘制出来，就必须通过互动式这一教学模式，让学生扮演课堂教学主角，美术教师则扮演配合者这一互动角色。以小学美术学科教学中的“水墨画”这一教学任务为例，美术学科教师可巧妙地运用互动式这一教学模式，与学生采用默契地配合这一教学形式，不设定绘制要求及标准，由学生自主性地创作，学生可相由心生地描绘着自己心中所想象的一幅水墨画，而美术教师则配合学生利用多媒体播放一些关于古风古情的歌曲，以创造一个良好的水墨画创作意境，开启自由创作模式，让学生自主性发挥。待小学生们所创作的水墨画均完成之后，教师采用两两分组的形式，让学生之间两两自相评论画作的优势及不足之处。最后，美术学科教师再做出最后的画作总结，由全体学生一同评价出最佳画作。通过这一教学过程，不仅能够激发起小学生的创新思维，让他们相由心生地进行自由发挥创作，还可以提升学生们之间针对彼此画作的鉴赏能力，有助于提升小学生美术技巧及鉴赏能力的提升。

三、结语

对于广大小学美术学科的教师来说，若想将互动式这一教学模式应用优势发挥得淋漓尽致，就必须积极投身于实践探索当中，以积累更多的教学实践经验，将互动这一教学手段巧妙地运用至实际的教学工作中去，以培养出最具美术素养及能力的学生。

【参考文献】

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