小学语文低学段童话寓言文体阅读能力培养

刘艳芳

摘要：小学生尤其是低学段学生好奇心较强，充满天真童趣。童話故事、动画片、绘本图书等这些内容对学生充满了吸引力。基于上述情况，小学语文教师可以将寓言童话故事引入课堂教学，借助优秀寓言童话故事具有的育人功能来辅助小学语文教学的开展，使其获得丰富的语言知识，引发学生对生活的思考，陶冶学生的品德情操，提高学生阅读能力。当前许多学校已经开设了童话相关的课程，然而由于缺乏系统性设计，童话寓言文体教学在实际应用过程中存在一些问题。关注到这些问题并寻找有效的解决方法，才能推动小学语文童话教学顺利开展。

关键词：小学语文；低学段；童话寓言；阅读能力；培养策略

童话、寓言是一种文学，主要以儿童作为阅读对象，其故事情节非常生动有趣、扣人心弦，它符合孩子们的思维特点，也符合他们认知的情况，因此孩子们非常喜欢。在小学语文的寓言童话阅读教学中，老师要以课文为根本，要实现教学的目的，也要保证高效率的教学，让学生们在聽故事中提高阅读能力，增强对善恶的分辨能力，提高生活中的想象力，并且也可以具有放飞的思维。

一、提高学习兴趣

传统的教学模式无法发挥学生的主体地位，以至于学生对学习不感兴趣，进而导致课堂效率下降。然而童话寓言故事教学刚好可以突破传统教育模式的局限，弥补这项不足。在小学语文教学中应用寓言与童话教学是一种较为新颖的教学方式，以其生动化的特点，能将各种事物表现得非常自然。在小学语文教学中，应用童话教学将课本的内容生动形象的展现在学生的眼前，既可以激发学生的学习兴趣，有可以集中学生们的注意力，从而达到提高课堂教学质量的目的。为了能够让童话故事在小学语文教学中发挥重要作用，小学语文教师首先要根据小学语文教材内容的主题以及类型选择符合的童话辅助课堂教学。例如，在学习课文《太阳》一课时，为了让小学生更好的学习文章内容，就可以在上课前将《后羿射日》的童话故事作为这堂课的开端，引起小学生的学习兴趣，从而促进小学生的课堂语文学习。其次，要根据小学生的性格特点和接受能力，为小学生选择适宜他们这个年龄段的童话故事，培养学生的课外阅读习惯，让他们能够在课余时间自主进行语文学习，从而提高语文水平。所以小学语文教师在为学生挑选课外阅读的书籍时，应该选择一些适合小学生阅读，他们能够看懂并且趣味性比较强的书籍，以此来调动学习语文的积极性。例如《安徒生童话》《伊索寓言》等，这些故事极大地激发了小学生学习语文的兴趣，让小学生愿意积极的参与到语文学习当中来。

二、培养学生的想象力

想象力是童话寓言文体阅读能力培养中极为重要的一环，学生只有具备了无限的想象力，在生活中才会更用心地阅读故事，体会书中的乐趣，对学生的健康发展有积极的促进作用。在小学童话寓言教学中，教师应该结合学生的发展特点，利用故事中表现出来的品质和精神吸引学生的注意力，让小学生具备更多的想象力，调动他们学习的积极性，培养学生思考能力，丰富他们的想象力。童话寓言故事里面的动物植物都是拟人化的，他们同样会思考和说话，教师要注重对学生的引导，让他们融入童话场景中，学会探究、观察和思考。

比如在学习《白雪公主》这篇童话故事的时候，教师可以利用多媒体辅助引出教学内容，利用多媒体图片和视频展示童话故事里面的主要角色，让学生猜猜本节课要学习的童话故事是什么？学生在讨论过程中学习积极性会得到增强，教师要留时间给学生们讨论，并抽查两个小组在班上表达对这个童话故事的看法，激发学生们的想象力，锻炼他们的语言表达能力；学生的表达并不完善，对童话故事的学习也不够深入，教师要结合学生们对童话故事掌握的实际情况，设计出更好的童话故事教学方式，让童话故事的教学设计更具有针对性；教师在对《白雪公主》这个童话故事进行具体的教学之后，再请两个小组表达自己的看法，从这个童话故事中学到了什么，引导学生对童话故事的具体情境进行回顾，充分培养学生的想象力。

三、选择合理教学方式

童话寓言教学的美在于能否向学生传递其内容中的真实情感，而构建起这座心灵桥梁就在于教师教学。很多教师在现代童话寓言教学中会常常榨取故事的教育价值，普遍忽视其审美意义。因此教师应注重童话教学的美感传递，让学生通过学习课文感悟童话的内涵美，留下属于自己的美好回忆，一定程度还能活跃课堂气氛，促进师生沟通交流。小学语文童话寓言教材中有很多动物、植物、小孩儿、女性形象，出现这种形象在于贴近学生心灵。一旦学生感受到故事中的人物和自己是同龄时就能轻易的融入书中情境。而且这类人物形象都和小学生一样需要不断学习完善自身，成长型角色会能让学生在宽容的氛围中修正自己的不足，形成勤劳、善良、知错能改的好品格。以《七色花》一课为例，文中的女角色珍妮因莽撞追寻小狗而迷失道路，虽然打翻妈妈的花瓶但依旧心存善念，并用自己的愿望帮助小男孩治愈双腿。之后是小植物和小动物形象，文中的小花猫、小狗、小鹿都以拟人形象出现，这类活泼可爱的动植物给人年幼的感觉，恰恰和小孩子不谙世事的形象有着异曲同工之妙。再例如课文《燕子妈妈笑了》、《蚕姑娘》、《棉花姑娘》都描述女性形象，更倾向于凸显女性宽容、恬静、温柔等美好，这些女性形象也十分接近小学生认知中的母亲形象。一般此类形象都有善良、坚强、充满母性、宽容等女性特点，如《燕子妈妈笑了》文中的燕子妈妈就耐心温柔地指导小燕子认识现实生活中的种种事物。

结语：不可否认的一个事实是童话教学在我国现在这样一种环境下还存在着诸多待解决的问题，教师要想提高小学语文童话教学的效率、培养学生童话寓言阅读能力，就要注重课堂里面学生的中心位置，关切学生的感受，理解学生，从学生出发需求突破点，这样才能逐渐解决一个又一个问题，逐步优化教学，以最终提高课堂效率，提升学生的语文修养和成绩。

参考文献：

[1]许琴华.小学语文低学段学生童话寓言文体阅读能力的培养[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2017（1）：71-71.

[2]赵竹青.小学语文低学段童话寓言文体阅读能力培养研究[D].内蒙古师范大学，2015.

[3]薛海琴.小学低学段学生童话寓言阅读能力的培养[J].吉林教育，2017（13）.

（作者单位：湖南省浏阳市镇头镇田坪小学410319）