影视资源在韩语口语教学中的运用

摘 要：现如今，多媒体的飞速发展预示着语言教学的传统模式急需改革，普通的书面传授已经无法满足口语教学任务。而随着影视剧的播出与引进，影视作品对于每一个人都有着巨大的吸引力，而这也将成为国与国之间文化传播的一大途径。而将影视作品与韩国口语教学任务相结合，既能满足对原汁语言的学习，也可以极大增进学生对韩语的兴趣，不失为一个教学的好办法。本文将就影视资源在韩语口语中教学的应用进行探讨。

关键词：影视资源；韩语口语；教学

当今时代，越来越多的人不再拘泥于一方小天地，而是将目光放在世界的格局上，无论是游玩、留学甚至于移民，作为与我们比邻的国家，韩国已经成为不少人心里的选择。那么与世界接轨，语言就是最大的桥梁也是最大的障碍，其中，对于要去生活的地方来说，口语无疑是最重要也最先要学习的语言类别。口语的学习，重在环境，在一个当地原汁原味的氛围中进行感知，才能有所得，干瘪瘪的学习是不会有成效的，这一点语言学的教师都深有体会。那么在去到一个新国家之前，这样的语言学习环境显然不太现实，对于教师来说，如何更贴近口语环境就是首要任务。那么现在作为文化传播的途径之一，影视资源的发展就给语言，特别是韩语的学习，提供了一個有利的环境和条件。

一、 影视资源应用到韩语口语教学中的优势

兴趣是最好的老师，如果想要学生对所学的东西真正掌握，那么第一步就是提高他们对学习内容的兴趣。普通语言口语教学课堂上，无非就是老师拿着课本讲，学生边听边记笔记，这种灌输式的教育方法枯燥且无聊，对于教师和学生而言都不能对课堂效率和课堂氛围有所提高，况且这种教师主导的教学方式，学生处于被动状态，不能进行有效互动，自然就提不上学习的兴趣。而影视资源则是韩国多元文化的交融，在影视剧中，不仅有地道正宗的韩语口语的呈现，更有引人入胜的故事情节、独特的韩国文化、多姿多彩的视觉形象，饱满独立的人物构建等，这些更能吸引学生的兴趣，也更能适应时代的发展，通过影视资源的观看学习，对整个韩国的文化也有所了解，这样在文化熏陶下，语言的学习才会生动有趣。

并且，运用影视资源进行教学，也能打破课堂的生疏距离感，增加教学任务中，学生与教师的互动，比如，布置学生观看原版视频进行自己翻译或者对影视作品进行演绎，这种方式，更能学习口语的发音和用语习惯，一些声韵母的错误，也能在演绎中被放大从而得到纠正。这种身临其境的教学方式，增加了课堂内外的联系，使学习贯穿于生活中，这对语言学习大有帮助，并且更熟知韩语口语的用法，从某种意义上说，也是做到了处于语言学习的环境。

二、 影视资源在韩语口语教学中的实际应用

影视资源在韩语口语教学中的优势是显而易见的，那么如何将影视资源合理的应用到课堂上，使理论成为实践呢。首先，影视资源是文化的输出方式，每一个影视作品都有其要表达的内涵和所传达的思想。教师在选取资源的时候，一定要有综合的考量，这个影视剧是否适合学生观看，是否符合我国的国情及价值观，一些有深度的作品也可以在学习之余教会学生一些做人做事的道理，这样的语言课堂，除了语言之外，更能让学生真正有所得。

教学课堂上，整个影视作品的学习显然不太现实，那么教师就要有重点地选择一些情景对话，比如，这节课是学习方位问路的口语，那么就可以在一些影视剧中，截取相关的片段进行播放，这个片段可以来自多部作品，不同情境，不同人物下的表达也会不同，那么一起展示，就有一个对比学习的过程。还有语法运用，就可以在影视片段中对于某一段典型代表的对白，进行例句的解析，比如《kill me heal me》中就有很多经典的语法点缀对话，可以作为例句讲解，而且此片女主角的演技夸张但不尴尬，对于口型的学习也大有帮助。

另外国家与国家之间文化习俗的碰撞是不可避免的，也是在口语学习当中应该格外注意的，到别的国度，对别人的文化习俗一定要有所了解并且尊重和我们的不同之处。影视剧是最直观体现文化的传播方式，一些有关婚庆，祭祀，饮食，节日习俗的文化就可以在相关影视播放下进行学习，而一些特定场合的用语也能理解它的应用，避免用到的时候，在异国他乡出现尴尬，甚至被当地人误解。

三、 教学改革的实效性和具体方法

应用影视资源绝不只是在课堂上进行影视剧的播放，学习仍是课堂的重要任务。那么影视资源在课堂上就可以作为一个导入的引出作用，用相关影视片段引出课堂学习的内容，这样在课堂吸引学生注意，使学生产生兴趣，充分调动学生积极性，而后再进行学习内容的讲解，则可事半功倍。或者在有些重疑难点讲解时，学生理解比较困难，则可在课堂中穿插影视资源，一来时内容变得有声有色有助于学生理解，二来可以适当调节课堂的学习气氛。或者在学习知识点结束后，加入影视资源，可以巩固学生记忆，进行情景联系，使原本似懂非懂的内容在影视片段的帮助下豁然开朗。总之影视资源的应用在课堂上可以随时插入，帮助教师进行课堂教学。

另外利用影视资源也可以进行多种教学模式的选择，比如，互动模式、趣味模式。在有些时候，正宗的语言环境必不可少，那么在学生投入影视资源的环境中时，教师可以及时讲解，必要时，可以用暂定回放的方式，使学生跟着片段视频反复跟读，反复纠正发音，这样在背景环境下深刻理解。或者进行分组的趣味活动，比如说是原片段配音练习。教师事先准备好影视片段进行播放，让学生记住大概情景对话，然后消音，组内成员合作分工，将这一片段进行声音演绎，最后可以和原版对比，看一看发音的错误，再进行纠正，比单纯地听读练习要更有效果，也更能使学生产生兴趣，并且真正学到东西。

四、 结论

韩语口语的培养是学习韩语必定考查的能力之一，多媒体发展的时代应该合理应用相关资源进行教学内容的补充丰富，口语的学习，影视资源是一大选择，也是非常实用的资源库，教师应该合理应用相关影视资源，使学生对口语的学习有兴趣，能听懂原汁原味的韩语，敢于用多学内容开口表达自己的想法，并且踊跃参与到课内外的互动中。教师也要根据学生水平和教学环境适当应用多种教学模式，进行互动和趣味课堂，以此来提高学生的口语交际能力。

参考文献：

[1] 徐萍.影视资源在商务韩语口语教学中的运用.中国教育学刊，2016.

[2] 王艳.浅析韩国影视作品在高职高专韩语教学中的应用.山东外国语职业学院.

作者简介：

白明爱，吉林省白城市，白城师范学院。