趣味引领 小学语文智慧课堂教学

宋旭

摘 要：兴趣是人去做一件事最大的动力，在小学语文教学中，教师要利用趣味化的教学方式引领学生进入语文的学习，调动学生的兴趣，帮助学生拓展思维，主动思考，提高学生的学习效果，推动教学进度。

关键词：趣味引领；小学语文；智慧课堂

一、趣味引领，语文魅力引动学习兴趣

（一）重点提问。在小学语文中，会有一些较为有趣的课文，在课文中作者使用了一些比较趣味化的文章讲述了一些道理，在进行这些课文的教学时，教师要抓住其中的重点，通過提问帮助学生进行学习，让学生不只是看着课文有意思，还要发现真正的意思。例如，在进行《小壁虎借尾巴》一文的教学时，教师可以让学生阅读课文的时候仔细观察小壁虎都找谁借了尾巴，有没有借到尾巴？为什么？最后小壁虎有没有尾巴？带着这样的问题去进行阅读，从课文中发现这些问题的答案，使学生在进行学习的时候主动去解决问题，吸收知识。

关于问题的设计不宜过多，过杂，选取几个重点问题，让学生可以将文中的一些重点进行学习理解即可，太多太杂容易打压学生的积极性。

（二）多媒体辅助教学。随着时代的发展，多媒体教学的方式走进了各个学校，应用在了各个课堂。得益于多媒体的多种表现方式，教师在进行教学时可以将一些更直观和比较难以进行解释的词语概念进行解答。例如，在进行《花钟》这一节课的讲解时，教师可以通过对其中出现的花朵通过图片进行展示，并配合以时钟区间指引，让学生能更直观的了解到这些花是什么样子的，会在什么时候开放，还可以在生活中去进行应用。又如，在进行《观潮》一课的讲解时，教师可以播放钱塘江大潮的视频，让学生通过视频感受到课文中描写的大潮的景象，感受其中的波澜壮阔。从而调动学生的学习兴趣，让学生在趣味的环境下进行学习，更为主动地接受知识的理解灌输。

二、启发提问，主动思考打造智慧课堂

在进行教学时，教师要引导学生主动学习，观察生活，提出并解决问题，从而更好地进行学习掌握，促进学生的思维拓展。

（一）启发性提问，引导学生思考。在新课程教学之前，教师可以引导学生进行预习，通过教师的一个问题，引导学生在预习的时候找出答案，并发现其他的问题，自己尝试进行解答，如果自己完成不了解答，就将问题带到课堂上进行解决。例如，在进行《赵州桥》一文的教学时，教师可以让学生提前进行预习，让学生从文中找出赵州桥的特征，并进行讲述。

（二）在感悟中学习。学生在进行预习阅读时，学会在读中感悟。同样以《赵州桥》为例，了解到赵州桥的地点，别称，建造时间以及建造人，以及文中对赵州桥进行的特征描述。同时，学生在进行预习的时候，对其中的一些名词可能会有不理解，学生正处于求知欲较强的时期，会主动进行询问查找，达到真正意义的在感悟中学习。例如其中出现的石拱桥，为什么叫石拱桥，拱是什么意思。学生会主动去进行思考求证，寻找答案。教师在课上进行讲解时，通过对学生预习的问题搜集整理，可以将其中的这些学生出现并未解决的问题进行解决。有效帮助学生提高学习效果，调动学生的学习兴趣。

（三）生活发现，知行合一。文章多出于生活，教师在进行讲解时，可以引导学生从身边去进行观察，发现身边那些在课文中有描述的事物，或是对一些自己较为感兴趣的事物进行搜集整理，发掘其中的特点，进行一些构思设想，通过一些简短的小文章进行记录。例如，通过对小草的观察，发现随着一年四季的变化，小草的生长变化，在石头下生长的小草，在石板上生长的小草。通过全方位的观察，去了解小草为什么能在这些地方进行生长，为什么会在这些地方生长。从而拓展到对自身的一些思考，比如小草一样的精神，在通过小文章进行记录，可以帮助学生进行自我的学习思考，且帮助学生进行作文的练习。

（四）课堂展示与课后测试相结合。比如在学习完《花钟》之后，教师可以引导学生进行观察，看看身边的花在什么时候开放，了解又如，这些花叫什么名字。学生会利用课下以及周末时间进行寻找观察，通过对自己所能看到或是了解到的花朵的花期进行了解，学生会对文中的花钟有一个完整的补充，还可以拓展出一个“花历”：一月的梅花，二月的春兰，三月的君子兰，四月的丁香，五月的牡丹，六月的茉莉，七月的美人蕉，八月的珊瑚豆，九月的桂花，十月的鸡冠花，十一月的四季海棠，十二月的一品红。也可以通过生活中的一些动植物特征引导学生进行学习，例如，柳絮，桃花，枫叶，腊梅等等。在生活发现的基础上让孩子自己进行表演，运用戏剧化的方法进一步引导学生通过生活进行观察思考，可以有效提高学生的主动观察能力，拓展思维能力，将这些发现进行记录也可以有效对学生进行作文写作教学，让学生在之后的学习中可以更为得心应手，提高学生的学习效果。在当前教育的模式中，学生的学习由被动变为主动，教师的教由灌输式变为启发式，但最终的落点一定在测试中彰显。利用课堂后五分钟的时间，通过形式多样的测试，让教育回归本真，如此教育才是真正的智慧教育。

在小学语文的教学中，教师通过趣味化的引领，让学生了解语文的魅力，调动学生的学习兴趣。通过有目的的提问，启发式的引导，让学生在学习时主动进行思考，调动学生的思考欲望。通过与生活的相结合，让学生在生活中进行观察学习，并思考其中内容，从而使学生的主动观察思考能力得到大幅提升，打造出一个趣味化的智慧课堂，推动教学进度，取得良好的学习效果。

参考文献：

[1]洪燕芳.趣味引领，演绎智慧课堂——浅谈小学语文课堂教学艺术[J].考试周刊，2017（3）：37.

[2]姚晓瑜.趣味引领，精彩互动——小学语文课堂教学艺术谈[J].考试周刊，2016（74）：45-46.