小学语文“广”与“慢”阅读的结合策略

戴静

摘 要：在始终无法摆脱的应试思想下，基于考纲要求而单纯针对教材文本的“狭阅读”、以完成教学任务为目标的“快阅读”成为反而束缚学生思想成长的枷锁。而虽契合素质教育理念，但始终无法从根本上得以落实的面向广阔知识海洋的“广阅读”与“细嚼慢咽”以知书中味的“慢阅读”则成为更为理想化的阅读目标。本文便就此二者在小学语文教学中的结合话题做出在教材文本基础上但又突破教材的“广阅读”、经细致指导并反复体悟的“慢阅读”、对于语文应试考虑的说明此三方面的阐述。

關键词：小学语文;广阅读;慢阅读

北大资深教授钱理群先生言：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读”，因为阅读首先是开阔眼界的过程，正所谓“开卷有益”;其次是主体对书籍中所揭示的生活、人生与社会的认识、对其内所含有的深度的思想与见解接收的过程，但这需要阅读主体的细细品读与体味，以真正知其意、悟其理。

一 在教材文本基础之上，但又突破教材的“广阅读”

叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子”，而阅读的真正对象则是包括教材文本，但又不限于教材文本的为林语堂所言：“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养心灵”的书籍。前者通过对文章的谋篇布局、表达方式、遣词造句等的剖析以做出在阅读方法上的示范、文学语言上的学习及人文情怀上的启迪，而后者则是让学生依据走入更广阔的文字、书籍海洋，在养成持续性阅读习惯与能力的同时，使阅读益于其一生的发展。……