小学一年级汉语拼音教学浅谈

章井平

摘要：汉语拼音是语文教学的基础，汉语拼音的教学主要任务在一年级，汉语拼音教学是难点，更是一年级教学的难点、痛点。本文从教学实践出发，根据低年级学生的心理特点，提出以趣味教学，攻克汉语拼音的枯燥、繁杂。

关键词：汉语拼音；基础；难点；兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0071-01

汉语拼音在小学语文教学中具有重要的作用，尤其是对一年级新生来说更是他们识字写字、阅读的基础。汉语拼音是一年级学生入学的第一项学习内容，枯燥的字母，繁杂的音节对于刚入学的孩子们来说是很大的学习压力，是他们面临的第一道难关。

1.学生要求学有兴趣

大教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”低年级学生活泼好动，对新鲜事物总是充满着好奇心，但注意力不够持久，识记那些枯燥的字母，繁杂的音节容易产生厌倦。那么，怎样让学生轻松地学习汉语拼音呢？我认为，只要教师设计出生动有趣的教学流程，让课堂活跃起来，让学生动起来，就轻松多了。在课堂上，教师要不断变换各种教学方法，从做动作到讲故事、唱儿歌、做游戏、爱表演……经常以创新的方式激活学生，活跃课堂气氛，充分调动学生自主学习的积极性、趣味性，让抽象、枯燥的拼音具体化、形象化，有可感知性，学生就乐于学习，易于接受了。

2.多种方法激发学生的学习兴趣

2.1 课件、挂图与板书结合，提高兴趣。教材中的插圖色彩鲜艳，卡通人物形象活泼，容易引起学生的兴趣和关注。在拼读音节时，可通过班班通、课件图片，引导学生巩固拼读方法。如教学音节“ba”时，我拿出”8”的数字卡片，让大家读出来，然后问学生，“8”这个音你们都会读，你知道它是怎么拼出来的吗？拿出手中的拼音卡片拼一拼，再引导他们将a换成四声试着拼读，在此基础上，进一步引导学生 ：b还可以和谁组合成新的音节，学生会逐渐发现能够拼出许多的音节。这样既拼读了音节，又巩固了拼音方法，还可以引导学生正确发音。

2.2 形式多样，保持兴趣。

（1）做动作。在识记字母的形的教学中，我采用摆一摆、演一演的教学模式。用什么法子来记住字母宝贝呢？有的用身体演示：站直身子就是l，张开圆圆的嘴巴就是o，斜着身子举起双手就是Y等；有的用物体展示：一把椅子就是h，一把扇柄就是t，两根筷子交叉就是x等。

（2）讲故事。在教学韵母标调时，我问学生：“请你们给ei标上声调，该标在什么位置？”学生一下子就能回答得出来。我说：“这儿有个故事，咱们要不要听听？”“想听！”学生响亮的回答。“单韵母妈妈又六个毛孩，大毛叫a，二毛叫o，三毛叫e，四毛五毛是双胞胎，分别叫i和u，六毛叫ü。这六个孩子啊生活在一起，玩在一起。单韵母妈妈为了提醒哥哥照顾好弟弟，把一顶叫声调的帽子戴在哥哥的头上。就这样，只要大毛在，声调就戴在a的头顶上；a不在就给二毛o；o不在就给三毛e；而i、u是双胞胎，只要谁在后面，声调帽子就给谁戴上。听了这个故事，咱们一定知道其中的缘故了吧！”“咱们小朋友平时也很听爸爸妈妈的话，也能够照顾好小弟弟、小妹妹，都是好哥哥、好姐姐！”

（3）唱儿歌。将所学内容转化为儿歌形式，是一种最便捷、最直观的形式，这对于爱说爱唱的一年级学生来说，是一种行之有效的快乐学习方式。在拼音教学中，引发学生的创作力，让学生自己编儿歌来识别拼音。看见有些声母形状相似易混淆的，如“b-d、f-t、p-q、n-m”等，我边引导学生加以区别，边引导编顺口溜：右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，两个门洞m m m，一个门洞n n n，拐棍朝下f f f。又如给标调编个歌：有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后。

（4）做游戏。儿童是在游戏中长大的。在教学中，通过创设游戏情景，让学生做做游戏，激发学生学习的兴趣。例如区别b、p、d、q几个声母是个难点，我设计了这样的游戏：变魔术。让学生准备一根小棒和一个半圆，然后把半圆随意摆放在小棒的左上方、右上方，左下方、右下方，分别组成四个声母。首先边摆边读，再同位之间相互考考，如此反复，加以巩固，从而很好解决了这一难题。另外，根据不同的教学内容，设计了找朋友、贴花、摘桃子等游戏，让学生积极参与，用口说、用手做、用眼看、用耳听、用脑思考，完成游戏；让学生主动去学，在游戏中获得认知并体味快乐。

2.3 变换方式，吸引学生有兴趣复习。一年级的学生，学习新知识接受得快，忘记得也快。这就需要教师经常性地对已学的知识进行系统性地复习巩固。同样，复习巩固旧知时，如果只是单调的、重复的训练，孩子的注意力往往会处于分散的状态，很难达到预期的效果。因此，复习巩固的教学也要采取灵活多样的练习形式，经常性的变换练习方式来吸引学生的注意力。

总之，汉语拼音教学的方法需要我们大家不断地去探索、创新。只要我们善于寻找儿童的心理规律，抓住儿童特征，把枯燥、乏味的抽象符号变活，充分调动学生的学习积极性，让学生感受到成功的愉悦，就可以使初入学儿童爱学、乐学，为学好汉语拼音，识汉字打下基础，同时也为孩子们踏上知识的征途创造了条件。

参考文献：

[1] 任吉利.《小学汉语拼音教学有效性的策略研究》，小学生（教学实践），2016年第8期.

[2] 田国琴.《试论低年级学生如何学好汉语拼音》，《魅力中国》，2016年第2期.